新聞教育的“華科大模式”

張昆?張宇

問：您在華中科技大學新聞與信息傳播學院（以下簡稱“華科大新聞學院”）當了12年院長，做得最滿意的事情是什么？

張昆：我在華科大新聞學院做了近12年的院長，有三件事情比較滿意：第一，建設(shè)了一支優(yōu)秀的學術(shù)隊伍；第二，建立了一個在國內(nèi)不錯的學科平臺；第三，達成了擁有學院自己的大樓的目標。

我剛來華科大新聞學院時，學院只有28位教師，其中55歲以上的教授有5位，55歲以下的教授只有一位，教師隊伍是一個啞鈴型結(jié)構(gòu)，兩頭大中間小，人才嚴重“斷層”。這12年來，我們在人才隊伍建設(shè)方面花了很多功夫，通過引進人才、自我培養(yǎng)、激活機制、活躍氛圍，形成了一種有效的合作競爭機制。教師隊伍在保持動態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，增加到了目前的40人，隊伍的整體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，變成了橄欖球型結(jié)構(gòu)。目前，學院絕大多數(shù)教授的年齡都在55歲以下，13位教授里只有兩人是55歲以上。中青年教師特別優(yōu)秀，30歲左右的副教授非常有實力，學院讓富有學術(shù)潛力的副教授擔任博導，給他們壓擔子，讓他們有出頭的機會。

我已經(jīng)56歲了，在學院里算是比較老的了。新上任的行政管理班子三位“70后”都是教授，院長張明新是1978年生人，目前國內(nèi)的重點高校新聞院系中，他是最年輕的“掌門人”。還有一位“80后”副院長是副教授，也具備教授實力。他們都非常厲害，都有拿國家重大課題和當領(lǐng)軍人物的能力。學院人才濟濟，還有不少有才干、有實力的人沒有擔任行政職務(wù)，這些人完全能夠再辦一個新聞學院。

問：您給自己當院長這些年打多少分？有哪些遺憾？

張昆：85分吧，也就是良好。遺憾的是當初來華科大時立下的四個宏愿還有一個沒能實現(xiàn)。除了建設(shè)一支隊伍、一個平臺和擁有學院自己的大樓，還想建設(shè)一個新聞傳播博物館。雖然沒有對外說，但我一直在努力。現(xiàn)在看來，短期內(nèi)學院還很難做到，但如果要成為世界一流的新聞傳播學院，應(yīng)該要有一個新聞傳播博物館的。再就是受發(fā)展的階段性制約，學院在國際化方面做得不夠，國際認知度和認可度還有待提升。

問：在建設(shè)教師隊伍方面，您做了哪些工作？

張昆：主要是在引進人才、形成良好的競爭激勵機制方面做了一些工作。利益分配上，向中青年教師傾斜，鼓勵他們早點冒頭，只要有能力、有貢獻，學院就會充分地肯定他們，并且在薪酬激勵方面采取相應(yīng)的措施。

在教師考核定級方面，我們允許老師跨檔升級，干得好的可以大踏步往前走。副教授的教學科研成果只要達到了教授的標準，就可以拿教授標準的職務(wù)津貼，優(yōu)秀的講師也可以拿副教授標準的津貼。在現(xiàn)有的教師十三級（檔）中，有些老師可以一次直接跨三級（檔）。同時，對老教師也有保護措施，在職務(wù)津貼方面實行保底，以維護他們的個體尊嚴和物質(zhì)利益。這樣做，一方面調(diào)動了中青年教師的積極性，讓他們有成就感、自豪感；另一方面，又維持了學院的穩(wěn)定，大家比較和諧。

此外，對于特別優(yōu)秀的人才還可以破格，不受現(xiàn)有規(guī)則的限制。我很認同原中山大學校長黃達仁教授的一個重要理念：“為中材立規(guī)矩，為天才留空間。”天才是很難得的，一旦發(fā)現(xiàn)了天才，就要大膽地給他們空間、給他們舞臺。

問：越來越多的新聞學院從業(yè)界引進教師，并設(shè)立“雙師制”，華科大新聞學院的“雙師制”做得如何？

張昆：師資隊伍的結(jié)構(gòu)應(yīng)該多元化，對于新聞學院而言，應(yīng)當以學術(shù)型教師與實務(wù)型教師兩種基本類型為主。華科大新聞學院的“雙師制”做得還算比較好，真正實行了分類管理，把老師按照特長和教學任務(wù)分為不同崗位。

不同崗位的老師會對應(yīng)不同的考核方式。第一類是科研崗，要求有全面的學術(shù)素養(yǎng)和扎實的理論功底，考核時對科研方面的要求比較高，學院目前有一兩位老師屬于這類；第二類是教學崗，主要是教授新聞傳播業(yè)務(wù)和藝術(shù)類課程，要求他們在學生培養(yǎng)方面投入更多精力，教學任務(wù)比較重，還要指導學生創(chuàng)新團隊。因此，適當?shù)亟档土藢λ麄冊诳蒲蟹矫娴囊螅@類老師大約10人；第三類是教學科研并重，既要達到一定的教學工作量，也要完成一定數(shù)量的科研任務(wù)，他們是教師隊伍的主體部分，有近30人。

從傳媒業(yè)界來的老師一般放在教學崗，主要教授新聞傳播業(yè)務(wù)和藝術(shù)類課程，為了調(diào)動他們的積極性，必須給他們上升的空間。要幫助他們適應(yīng)從業(yè)界到學界的轉(zhuǎn)型。師傅決定徒弟，我們要培養(yǎng)一流的學生，教師隊伍中必須要有頂尖的業(yè)務(wù)高手。只要他們能達到教授水平，我們就要優(yōu)先考慮晉升教授。

問：您曾倡導實行“冠名教授”制度，效果如何？

張昆：“冠名教授”是在現(xiàn)有薪酬制度外單獨設(shè)置的一種制度，初衷是穩(wěn)定優(yōu)秀師資隊伍，激發(fā)教師潛能。當年實施“冠名教授”制度時，我們學院一共才34位老師，設(shè)立了10個“冠名教授”席位，給予每人每年10萬元或5萬元的津貼，這對老師們的激勵很大。除了經(jīng)濟方面的意義，更重要的還是精神上的鼓勵，一種成就感和榮譽感。對于出資方而言，純粹是一種公益事業(yè)；對于老師而言，獲此榮譽是對前期工作成果的一種認定和酬賞。雖然每位“冠名教授”不需要承擔其他的義務(wù)，但是其能產(chǎn)生的正能量是顯而易見的。

那么，誰能獲得“冠名教授”席位？理論上這些席位應(yīng)該對社會開放，學院的在職教師和校外的教師都有申請的資格。但是考慮到學院資源有限，要讓有限的資源發(fā)揮出最大的激勵作用，所以決定采取先內(nèi)后外的原則。首先是解決校內(nèi)問題，華科大位于中部地區(qū)，工資水平不高，對于高水平的教授缺乏吸引力，也難以穩(wěn)定教師隊伍。當務(wù)之急是穩(wěn)定院內(nèi)的高水平教授和有實力的青年學術(shù)骨干，讓老師們有獲得感、自豪感；況且一年總共才70萬元，資金有限，所以，好鋼要用在刀刃上。因此“冠名教授”開始主要是面向院內(nèi)老師，等以后條件更好了，“冠名教授”會考慮從外界引入杰出的教師。

問：您曾說學院文化建設(shè)是新聞教育最大的短板，華科大新聞學院的文化是怎樣的？

張昆：高校競爭既有硬實力的較量，也有軟實力的較量。沒有基本硬實力，如隊伍、硬件設(shè)施、學科平臺等，學科就支撐不起來，但硬實力不能說明一切問題。當學科發(fā)展到一定程度，物質(zhì)條件能夠滿足基本需要后，決定勝負的就是軟實力了，包括精神的力量和文化的力量。

在高等教育領(lǐng)域，學院文化是學院（學科）競爭的重要軟實力。華科大新聞學院學科評估的成績不錯，我認為軟實力方面起到了很大作用。院訓、院歌和院碑等只是外在的東西，內(nèi)在的文化精神已經(jīng)滲入到師生的靈魂深處，大家對專業(yè)和學院比較認同，對傳媒行業(yè)心存敬畏，教師間的相互協(xié)作也增強了學院的穩(wěn)定感。

新聞傳播專業(yè)屬于文科，文科老師一向是做個體生產(chǎn)的，很多人互不往來。但在信息化時代，在傳播行業(yè)系統(tǒng)化、巨大化的情況下，單打獨斗是不行的，要有團隊協(xié)作精神。華科大新聞學院是很能夠打團體戰(zhàn)的，學院的“家”文化氛圍很強，老師們的團隊協(xié)同意識非常強，大家都愿意當配角。老師們把學院當成一個家，一個命運共同體。我們的教師團隊相當穩(wěn)定，我來這里12年，副教授以上的教師一個都沒有調(diào)走。當然，內(nèi)部也不是沒有矛盾，但是在可控范圍內(nèi)，是非對抗性的，老的愛護少的，少的尊重老的，氛圍十分溫馨。

學院學生的專業(yè)認同感比較強，充滿理想情懷，真心熱愛這個專業(yè)和學院。我們有紅樹林團隊、V-fun團隊、Loading團隊、評論學社等創(chuàng)新團隊，大家都有強烈的專業(yè)精神、責任意識和職業(yè)自豪感，具有一定的批判思維，為將來的職業(yè)生涯作好了準備。

問：您當院長期間遇到的最大困難是什么？怎么解決的？

張昆：最大的困難主要是人才和硬件問題。人才嘛，急不來，要有韌勁。引進人才非常困難，我們沒有地緣優(yōu)勢，經(jīng)濟待遇也不是很高，所以引進的成功率比較低。但是必須做，這是一場硬仗。要壯大自己的隊伍，主要還是要立足于自己培養(yǎng)。我們從這兩個方面努力，堅持了十多年，終于取得了一些成效。

關(guān)于物質(zhì)條件問題，主要是資金投入和空間拓展。學院最初每年的運行費只有40來萬，只能夠勉強維持開門，許多必要的投入沒有著落，空間上尤其逼仄。這次學院裝修后，空間問題全部解決了。我們的辦公室、實驗室、資料室全面改觀，另外還建立了50間教師工作室，讓每一個老師都有一個獨立辦公的地方。

學院大樓是分兩步解決的。第一步先解決了演播廳的建設(shè)問題；第二步，把東六樓（華科大新聞學院與另外一個單位聯(lián)合辦公的地方）全部拿下。學院大樓問題解決以后，短期內(nèi)能夠滿足華科大新聞學院在空間方面的發(fā)展要求，也能增強老師對學院的認同感、自豪感和歸屬感。裝修好后，一樓加上附屬樓一層整個是資料（檔案）館，包括書庫、報庫、檔案庫等，面積約800平方米；二樓主要用于建設(shè)實驗室；三樓主要是行政辦公用房；四樓和五樓全是教師工作室；六樓是會議室和院史陳列館。就我了解的情況，與國內(nèi)同行比較，在空間方面華科大新聞學院應(yīng)該屬于中上之列。

問：任職院長期間，您如何處理學院的行政工作和自己的科研興趣之間的關(guān)系？

張昆：院長就像一個生產(chǎn)隊長，學院教職工五六十人，學生千余人，不出事已經(jīng)很難了，還要在不出事的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，壓力自然非常大，而且不能很好地休息。當院長確實影響到了我自己的研究興趣，因為學院的運轉(zhuǎn)隨時都會打斷你，無論做什么，只要學院的事務(wù)來了，就必須停下來，趕緊處理學院事務(wù)。

雖然我的國家傳播戰(zhàn)略研究課題沒有及時推進，但在教育方面的探索也沒有白費，算是有些心得。教育和人才培養(yǎng)也有技術(shù)含量，也有思考的空間，有很多值得探究的課題。我做院長時，對教育問題也有所研究，發(fā)表了一些關(guān)于新聞教育思考的文章，先后出版了兩本小書——《新聞教育改革論》和《三思新聞教育》，同行還算比較認可。

問：您覺得一個好的新聞學院院長應(yīng)該具備哪些條件？

張昆：首先，要有強烈的社會責任感和堅韌的意志。新聞教育要向媒體輸送合格的傳媒人才，同時要滿足社會各界對于信息人才的需求。新聞學院能否為社會輸送高質(zhì)量的傳媒人才，以承擔歷史記錄者、環(huán)境守望者、文化傳承者、公平正義捍衛(wèi)者的職責，直接關(guān)系到社會的公平正義和文明的延續(xù)發(fā)展。所以，新聞學院院長不是一個普通的工作崗位，這個位置聚集了太多的社會期待，要有 “舍我其誰，我不下地獄誰下地獄”的使命感。院長的工作千頭萬緒，既要面對上、下，又要接觸里、外，服務(wù)老師和學生，兼顧教學和科研，所以要有超越常人的意志品質(zhì)，堅韌不拔、迎難而上。

其次，要有人格魅力、犧牲精神和大愛情懷。比如清華大學新聞與傳播學院的范敬宜院長就非常有人格魅力，深受師生敬愛。這種人格魅力要靠長期積淀，短期內(nèi)學不來，也是裝不來的。當院長時要把學院工作放在第一位，其他的放在第二位，所以要犧牲小我，為了工作暫時擱置自己的學術(shù)追求。離開院長的崗位以后，就可以全身心追求自己的學術(shù)理想了。大愛情懷也很重要，院長應(yīng)該尊重學生和老師的個性，尤其是尊重他們的創(chuàng)新精神和批判意識，傾聽和包容不同的聲音，允許學生身上“長些刺”。 院長的愛有多深厚、胸襟有多寬廣，學院的發(fā)展空間、師生的成長舞臺就有多大。

最后，要有突出的管理協(xié)調(diào)能力、廣泛的人際交往和敏銳的學術(shù)嗅覺。院長的職務(wù)涉及學院上下、學校內(nèi)外、老師學生，不僅要做好學院的事情，還要做好自己的本職工作，所以要有出色的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。由于院長是學院的代表，要跟學校各單位以及社會各方面保持密切聯(lián)系，自然就有了“社會活動家”的特征，所以必須擁有廣泛的人脈才行，這樣才能從學校、社會爭取到更多的資源，補充學院所需。由于新聞學院是一個學術(shù)單位，院長必須有敏銳的學術(shù)嗅覺。即便不是頂尖學者，也應(yīng)該了解學術(shù)發(fā)展的前沿和學術(shù)生產(chǎn)的規(guī)律，為學院的學術(shù)發(fā)展做出正確決策。

問：華科大新聞傳播的學科評估成績逐年上升，第一次排位在前40%，第二次在前20%，第三次在前10%，第四次上升到了前5%，主要得益于哪些因素？如何看待外界對于華科大新聞傳播學科排位的質(zhì)疑？

張昆：華科大是一所工科大學，校名“華中科技大學”也不是高大上的名字。排在華科大后面的很多學校，品牌都比華科大厲害。華科大本來就是一個弱勢品牌，不為人所知很正常，外界不大了解華科大的情況。華科大的學校總體排位是在國內(nèi)高校前10左右，加上工科的標記，一些人很自然地會認為它的新聞學科也不怎么樣。如果是同樣位次的綜合性大學，其新聞學科取得超常成績，人們很容易接受。這是人之常情，很正常。

但是真正懂行的人，真正了解新聞教育的人，就會知道華科大新聞學院不是浪得虛名。前不久到上海交大開會，復旦大學的劉海貴教授對我說，我們看到了華科大這么多年的成長，教師隊伍不斷壯大，科研水平不斷提升，華科大在權(quán)威新聞刊物上發(fā)的文章僅次于中國人民大學、復旦大學和中國傳媒大學，況且他們還有自己的刊物，所以華科大的排名是實至名歸。

看到這次評估結(jié)果后，我們自己也分析了原因，認為學科評估越來越科學了。第四次評估時（截至2015年年底）華科大的教師隊伍只有34人，有些學校的教師數(shù)量是華科大的兩倍，總量比較高，成果自然也多。但這次評估既算總量又算人均，越來越公平了。華科大新聞學院就是怕不公平，越公平對我們越有利，因為華科大沒有任何行政資源可以依仗。但是我們的整體實力比較強，人均論文、著作和科研項目數(shù)都排在前面。

過去的學科評估，比較重視平臺和“帽子”，頂著“帽子”不干活也算成果。這次是以成果論英雄，把實際貢獻的方面突出了，所以名氣不大的學校比較容易脫穎而出。

還有一點，華科大新聞學院50歲以下的師資隊伍力量很好，雖然單個拎出來可能難以和清華、北大、人大、復旦相比，但是如果每個學校拿出一個20人的學術(shù)團隊，我們的整體實力絕對是不弱的。這次評估，我們的隊伍得分比較高。大多數(shù)老師都有國家基金課題，都有A類期刊論文，都有經(jīng)費支持。總量或許不是最大，但整體實力很強、后勁很足，辦學不就是看人嘛！

問：學科評估比較側(cè)重學術(shù)成果等方面的量化比較，如何看待華科大新聞學院目前的排名？

張昆：學科評估是學科建設(shè)的一個指南，因此要重視，但也不能太看重了。華科大新聞學科被評了A，但千萬不要認為自己就跟復旦一樣了，或是就跟“A+”的人大、中傳只差個“+”了。這次學科評估有很多東西沒有充分體現(xiàn)出來，比如歷史積淀、文化傳統(tǒng)等，一些老牌學校難免會有些吃虧。

我們要看到自己的長處，更要看到自己的短處，比如，國際化建設(shè)。華科大的新聞傳播要想成為一流學科，未來還有很多路要走，需要加強已有優(yōu)勢，并補上短板。想要真正和排位相符，還得花很長時間扎扎實實打基礎(chǔ)。

問：作為在工科院校中成長起來的文科學院，華科大新聞學院是否有自己的獨特模式？

張昆：華科大的新聞教育很有特色，但是否可以提升到模式的層面，還不好說。作為一個比較資深的新聞教育工作者，我確實感到整個教育界同仁大多認可華科大的經(jīng)驗和特色。我認為，華科大新聞學院的特色或模式，可以用三句話來概括。

第一，學者治院，開放辦學。華科大新聞學院從學科建設(shè)開始至今，都是在學者的主導下運作的。學院黨委當然也發(fā)揮了重要作用，但凡是涉及學科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究等方面，都是由有學者背景的院長和學術(shù)委員會作最終的決定。由于學院院長的任期都比較長，35年的歷史共經(jīng)歷了4任院長，所以華科大新聞學院的發(fā)展戰(zhàn)略相對穩(wěn)定，其行進的步伐也相當穩(wěn)健。

另外，就是開放辦學，華科大新聞學院一直面向業(yè)界、政府和國際開放，不斷與社會以及行業(yè)交換物質(zhì)、能量、信息，所以辦學資源源源不斷，確保了學院的加速發(fā)展。

第二，以人為本，教學相長。以人為本實際上是指兩個“人”。一個“人”指老師，華科大新聞學院一直致力于建設(shè)強大的師資隊伍，這里的強大不是指數(shù)量上的盲目擴張，而是要建設(shè)學有專長，且有熱情、有能力、有理想的教師團隊，學院要為教師作好服務(wù)，讓他們有獲得感、榮譽感和成就感；另一個“人”指學生，因為學生是學院最基本的產(chǎn)品，也是學院的安身立命之本。新聞學院是由人組織起來的，老師和學生就像“人”字的一撇一捺，支撐著學院的發(fā)展。

過去強調(diào)老師的職責是傳道授業(yè)解惑，但隨著信息爆炸時代的來臨，“后喻文化”（亦稱“青年文化”。指由年青一代將知識文化傳遞給他們在世的前輩的過程—編者注）在新聞教育中充分展現(xiàn)。信息技術(shù)帶來社會的泛媒介化，新聞學院的學生能夠快速運用媒介獲取知識。課堂上已經(jīng)不再只是老師向?qū)W生灌輸知識，學生也可以邊學邊“教”，把自己從各種媒介上收集到的信息分享給老師，和老師交流觀點，從而形成師生之間的交流互動。在日常的新聞教學活動中，我們充分調(diào)動老師和學生兩個方面的積極性，以實現(xiàn)“教學相長”。

第三，文工交叉，應(yīng)用見長。華科大是一所工科背景的學校，辦新聞教育跟文科院校不太一樣。正如土壤與氣候決定植物的生長，不同性質(zhì)的大學在辦新聞傳播教育時，其路徑選擇必然會有所差異。文科院校可以從歷史、中文、哲學等專業(yè)調(diào)動教師資源，可以利用人文社科專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，但華科大創(chuàng)辦新聞專業(yè)時，是學校的第一個文科專業(yè)。后來雖然辦了不少文科專業(yè)，但是在規(guī)模與水平上面跟工科專業(yè)都不在一個水平線上。所以文工交叉是一種必然選擇。通過文工交叉，利用工科的優(yōu)勢揚長避短，與其他綜合性大學的新聞院系實行錯位競爭。在這方面，華科大跟清華大學、上海交通大學等工科背景的高校情況差不多。工科院校的新聞傳播專業(yè)必須走這條路。

老牌新聞院校的人文氛圍非常濃厚，理論基礎(chǔ)也非常扎實，如中國人民大學和復旦大學。這些高校的新聞學院在基礎(chǔ)理論研究領(lǐng)域的實力十分雄厚。工科院校的新聞傳播專業(yè)更偏向應(yīng)用，雖然理論領(lǐng)域也不錯，但應(yīng)用研究尤為突出。華科大目前的學科建設(shè)有三個支點——新聞史論、戰(zhàn)略傳播和新媒體研究，后兩個都是偏向應(yīng)用領(lǐng)域的。

問：目前傳播格局已經(jīng)發(fā)生巨變，媒體紛紛尋求轉(zhuǎn)型，媒介融合如火如荼，新聞傳播教育卻顯得停滯不前，學科專業(yè)仍按照媒介進行細分，課程設(shè)置也落后于業(yè)界發(fā)展，您覺得主要原因是什么？

張昆：新聞教育確實和行業(yè)有相當程度的脫節(jié)，而且越來越嚴重，這種狀況有幾個方面的原因。

第一，傳播技術(shù)發(fā)展太快，新聞傳播教育跟不上。

第二，不僅是新聞傳播學科落后了，實際上整個教育系統(tǒng)都落后了。不僅教育系統(tǒng)落后了，其他系統(tǒng)也落后了。金融、管理等行業(yè)都受到了互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，實體銀行、實體商業(yè)受不受影響？在整個社會大解構(gòu)又重構(gòu)的狀態(tài)下，所有人都面臨著同樣的問題。

第三，新聞傳播學科自身“尾大不掉”，幾十年的問題積累下來，使得原來的優(yōu)勢變成劣勢，原來的長處變成短處。比如，20世紀80年代高校新聞院系講究專業(yè)對口，招老師時一定要招專業(yè)對口的老師，要求是新聞學碩士、博士。經(jīng)過幾十年累積到現(xiàn)在，新聞學院的師資可能大都是新聞學的博士了，文學、經(jīng)濟學、法學等學科背景的很少，更不用說工科背景的了。原來教師單一的專業(yè)結(jié)構(gòu)使得我們現(xiàn)在想改也改不了。知識結(jié)構(gòu)單一，加上人的惰性，教師本身有可能成為新聞教育改革中拖后腿的力量。

問題是時間積累下來的，想要一下子解決很難，只能慢慢來，但是緩不救急，所以目前新聞教育的問題還是要嚴肅地面對。

問：最近幾年，新聞傳播專業(yè)的學生對傳媒行業(yè)的認同感下降，畢業(yè)生越來越少進入傳媒行業(yè)，成為新聞記者的更是寥寥，您怎么看待這種現(xiàn)象？

張昆：我認為這是很正常的現(xiàn)象。20世紀80年代上大學，理想就業(yè)是專業(yè)對口，我那時候已經(jīng)算是不對口了，學歷史的跑到了新聞系。信息傳播在社會運行中發(fā)揮越來越大的作用，對社會進行了解構(gòu)和重構(gòu)，時間和空間都被大大壓縮。新聞傳播學科的就業(yè)方向也從傳媒轉(zhuǎn)向泛傳媒。

這個問題可從兩個方面來看，一種是比較悲觀的態(tài)度，傳統(tǒng)媒體可容納的人才越來越少，我們培養(yǎng)的人才沒有去做媒體，專業(yè)不大對口。但從樂觀的角度看，我們的畢業(yè)生都過得挺好的，適應(yīng)空間在增大。而為了使學生有更好的社會適應(yīng)性，我們的專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學內(nèi)容等要不斷改革，要順應(yīng)時代需求。

國內(nèi)新聞院校的畢業(yè)生里，真正進入傳媒行業(yè)的人，最多占20%，大部分人都到企業(yè)、黨政機關(guān)或是創(chuàng)業(yè)去了。學生畢業(yè)后雖然沒到媒體行業(yè)，但做的工作跟新聞技能、媒介素養(yǎng)依舊相關(guān)。這倒并不是專業(yè)不對口，而是說明專業(yè)的社會適應(yīng)性更強了，比如做公關(guān)、新媒體、秘書、宣傳干事等。

對一般公民而言，在這個信息化時代，沒有媒介素養(yǎng)就沒辦法生存和工作。實際上，新聞傳播的就業(yè)門路更廣了，空間舞臺更大了，選擇性更多了。另外，傳統(tǒng)媒體的生存狀況其實已經(jīng)很艱難了，干嘛非得扎到傳統(tǒng)媒體去呢？能到企業(yè)拿100萬年薪的，干嘛還要到傳統(tǒng)媒體拿10萬年薪呢？沒這個必要嘛。

問：在您看來，應(yīng)該如何提升學生對學院的歸屬感和專業(yè)認同感？

張昆：第一，要加強專業(yè)教育，讓學生正確認識本專業(yè)，不僅要掌握專業(yè)能力，還要有大愛情懷和社會責任感；第二，學院要真正把人才培養(yǎng)當作工作中的重中之重，老師們要思考，如果這些學生是自己的孩子，應(yīng)該給他們什么樣的教育。只要能做到這一步，所有事情都好辦，而且資源配置、精力投入、教育方法等都會有很大的改變。

許多高校的師生關(guān)系出了問題，華科大新聞學院目前相對比較穩(wěn)定。學院領(lǐng)導非常重視這件事情，經(jīng)常提醒老師們。在學生培養(yǎng)方面，學院不惜代價，比如為所有學生解決找實習、實踐單位的問題，專門成立實習運作小組，對老師和學生進行補貼等。絕大多數(shù)學生都真心喜愛這個專業(yè)。近年來，學生自愿轉(zhuǎn)專業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，新聞學院自己的學生比較穩(wěn)定，而其他院系的學生要求轉(zhuǎn)進新聞學院的數(shù)量逐年增加。學生對專業(yè)、對學科、對學院的認同出現(xiàn)了增強的趨勢。

問：您理想中的新聞教育應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人？

張昆：新聞教育的目標應(yīng)該是培養(yǎng)能夠獨立思考、具有批判精神的報道者。在報道事實和追求真理的過程中，新聞人要堅持自己獨立的判斷能力，既不屈服于外在的所謂權(quán)威，也不依附于不合理的權(quán)力。

首先，我們要培養(yǎng)學生的獨立人格。獨立人格是獨立發(fā)現(xiàn)的保證，在這個變化迅速、信息爆炸的社會，環(huán)境演變具有極大的不確定性，迫切需要理性的聲音對人們進行引領(lǐng)，只有理性觀察、獨立思考，才能提供正確的資訊，并在此基礎(chǔ)上作出公正的評價，給人們提出可資選擇的參考意見。如果沒有了獨立的人格特質(zhì)，凡事都人云亦云，社會通過媒介看到的就只有劃一的鏡像，沒有選擇，沒有鑒別，這種鏡像、聲音、意見即便是正確的，其存在價值也會大打折扣。

其次，獨立人格需要批判性思維作為保證。我們需要尊重權(quán)威，但不能絕對服從權(quán)威。一個社會如果沒有條件地匍匐在權(quán)威腳下，不能對權(quán)威提出半點質(zhì)疑，甚至當權(quán)威的觀點破綻百出時依然無條件服從，那這個社會將是沒有希望的社會。

當然，批判不等于破壞，媒體的批判是為了社會機體更加健康。一個正常的社會，應(yīng)該包容媒體的批判，也應(yīng)該有贊許富有批判精神報道者的雅量。當前中國正處在前所未有的重大歷史轉(zhuǎn)型期，雖然經(jīng)濟社會高速發(fā)展，但各種矛盾聚集，這時尤其需要批評的力量。傳媒工作者是社會的哨兵，要引領(lǐng)社會前進必須具備批判思維，診療社會疾患，清除社會垃圾，成為促進社會健康前行的理性力量。