評卡爾弗萊什《小提琴演奏藝術—一般技巧部分》一書

（河北農業大學藝術學院 071001）

趙 聰 （河北農業大學藝術學院 071001）

王志輝 （邢臺學院音樂學院 054001）

一、卡爾弗萊什與他的《小提琴演奏藝術》

卡爾弗萊什（Cael Flesch，1873-1944），匈牙利小提琴理論家、演奏家、教育家。他的理論體系集中體現在《小提琴演奏藝術》一書中。 本書第一次出版于1924年，在本書出版之前小提琴教程很多，形成了許多學派，如：德奧、法比、意大利。但這些學派的理論有著相同的弱點：利用機械的教學方法將大部分小提琴的演奏技術局限在一個不高的水平上，而當時的演奏大師多具有極高的藝術才能，這些藝術大師演奏非常成熟，但不能向人們講述能拉好的道理。卡爾弗萊什從各個技術角度對小提琴演奏進行了全面的闡述，并且他強調“有思考的”練琴和后天的勤奮練習，反對“天才論”。他打破了小提琴教學中憑借直覺與經驗進行指導的思維定式，將小提琴教學上升到了系統化、科學化的層面。

本書共包括了一般技巧、應用技巧、藝術的表現三個部分。而本文主要針對“一般技巧”部分進行論述。

二、《小提琴演奏藝術—一般技巧部分》的具體特點

1.嚴謹的創作構思

此書共包括了五個章節：樂器和它的組成部分；身體的姿態；左手；右手；發音。筆者認為，這五個章節大可分為三大類，第一章對樂器本身提出了最基本的要求，二三四章論述了演奏者的主觀的能動性，而二三四章的論述主要服務于第五章，即讓演奏者擁有良好的發音。

首先作者由樂器本身進行引入，為演奏者選琴、保管琴、定弦、維修提供了建議與指導。在選琴的論述中，作者全面的指出了影響選琴的因素，如本人主觀因素、環境客觀條件。可見作者對于選擇樂器方面的細致入微。第二章為身體的姿態，本章從腿的姿勢到身體再到頭的姿勢進行了詳細的講解。正確的姿勢是演奏的前提。本章圖文并茂的方式介紹了一些具體的站立、持琴、頭部姿勢，總的原則是身體自由平穩美觀，從而使得演奏有根基。

弗萊什認為左手的一般技巧可以分為五項基本內容：（1）手指按弦動作，手指的上下按弦動作是最基本的左手動作；（2）手指伸張的移指動作，可以理解為我們通常說的伸指動作；（3）手指伸屈動作，也就是同一手指在指板上做水平的換弦伸屈，如左手四個手指同時按住 E弦的# f、g、 a、b四個音，之后一指做手指伸屈按住 G弦的 a音，其它手指保留在原位置。（4）拇指動作，這一動作指在換把時大拇指的動作，弗萊什認為在上把與下把時拇指有著不同的動作；（5）手與肘的聯合動作，這里的手指四個手指在換把時所發生的動作。

在對于右手技術的闡述中，卡爾弗萊什認為運弓技巧比左手技巧更加不易掌握，他首先介紹了三種持弓方法：德國派的老的持弓法、法-比派的新的持弓法、俄羅斯派的最新的持弓法。弗萊什認為俄羅斯派的最新的持弓法是最好的，而采用什么樣的持弓法也決定了他的理論圍繞什么樣的基本技術去展開論述。在對于右手換弦動作的闡述中，卡爾弗萊什認為技術原則是手與下臂（小臂）必須成水平線，他將右手換弦分為慢速換弦與快速換弦，并且對上弓換弦與下弓換弦時的不同方法進行了詳細、嚴謹的解釋。演奏者想要有優質的音色，就必須有左手準確的音準，更要有右手“咬弦拔絲”般的運弓。只有兩手緊密配合，才會有良好的發音。也就引出了此書第五章“發音”。

卡爾弗萊什首先論述了弓弦接觸點問題，他認為根據運弓快慢、聲音強弱、把位高低弓弦的接觸點是不同的。在慢弓、強力度、高把位時應靠近琴馬，在快弓、弱力度、低把位時應靠近指板，在快弓、弱力度時接觸點應在中間，而在快弓、強力度、高把位時接觸點應在中間偏向琴馬。之后弗萊什列舉了發音中遇到的一系列毛病，有弓的壓力過強；弓的壓力過輕；弓弦接觸點錯誤；工具條件有問題；左手手指力量不夠，從而聲音不穩定。弗萊什針對這些問題一一進行了詳細的講解，通過他的講解，再加之演奏者練習，是可以得到一個優質的音響效果的。

以上就是我對此書的嚴謹構思方面的見解，卡爾弗萊什的構思是理性的、嚴謹的、科學的，不是憑借感覺或是經驗。而嚴謹的創作構思也是任何一本技術理論書籍所應具備的最基本前提。

2.辯證、客觀的創作思維

在此書的初版原序中卡爾弗萊什說：“這本書并不能真正的有助于那些可以統稱之為天生的天才的那些人。”他的書是針對“善于思考的小提琴演奏者”。可見開篇作者就對自己的書有了一個客觀的定位，他也將辯證的思考方式融入著作中。

（1）關于持琴高度問題，弗萊什認為持琴太低，弓子容易滑向指板從而影響音色，而持琴過高也應避免，這就要求演奏者有一個水平適中的持琴高度，這體現了作者觀念中的適度原則。（2）關于音準問題，卡爾弗萊什首先從物理學角度來解釋了音準，他認為“所謂‘音拉的準’只不過是一種美化了的說法而已，從物理學的意義來講，‘音拉的準’是不可能的。”而在實際的教學中，許多老師都在強調音準而忽略了為什么不準，其實音不準不是動作上的錯誤，而是聽覺上的缺陷。所以，教師在教學中應重視練耳的訓練，辯證的認識音準問題，認識到音不可能拉準這一客觀事實，應讓學生用極快的動作將不準的音糾正為正確的音準。（3）卡爾弗萊什還將演奏中的一些技術聯系到了生活中，如在運弓一節中，作者將“下臂自肘關節起的轉動動作”比喻成用鑰匙開門的動作，上臂并非完全被動。他通過聯系生活的方式讓讀者更容易理解演奏技術。

評價一本著作成功與否有著多方面的評判標準，而辯證、客觀的創作思維無疑是《小提琴演奏藝術》一書中的特色與獨到之處。而卡爾弗萊什的辯證思想也賦予了他的理論體系持久的生命力，以至于到了21世紀的今天，他的理論仍然擁有著極高的研究價值。

卡爾弗萊什系統的分析了各個演奏技術及練習方法，闡述了演奏者應具備的技術要素。他通過技術角度全面深入的探究了許多問題，從而增強了演奏技術的準確性，為小提琴演奏理論與教學理論奠定了良好的基礎。

三、結語

本文是筆者學習《小提琴演奏藝術—一般技巧部分》一書后的一個階段性的總結。 本文只是針對“一般技巧部分”的總結與思考，有不完善、不全面之處筆者還會隨著更為深入的研究進行改進與補充。

參考文獻：

[1][匈]卡爾·弗萊什著.小提琴演奏藝術[M].北京：人民音樂出版社，1979.

[2]朱耀熹著.小提琴教學論著探源[J].武漢：武漢音樂學院學報，1997.

[3]趙惟儉著.小提琴教學[M].北京：人民音樂出版社，2001.

[4]洛秦著.小提琴藝術全覽[M].上海：上海音樂學院出版社，2004.