基于學生能力提升的管理會計信息化平臺的構建分析

梅波 王焦

【摘 要】財政部頒布相關的管理會計重要文件入手，基于管理會計課程教學內容和方法改革的重要性，學生能力提升為基礎，構建三大網絡教學平臺，運用多種教學資源和方法，整合實驗教學內容，采用模塊化實驗教學模式，開展以實踐型實驗為主的實驗項目進行教學改革的探索和應用，旨在不斷提高管理會計課程的教學質量，培養管理會計學生的科研思維能力、創新能力和團隊協作精神，并提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】能力提升；管理會計；信息化平臺

一、引言

近期國務院和財政部相關重要文件，如《國務院關于印發“十三五”國家信息化規劃的通知》（國發〔2016〕73號）；《國務院關于印發新一代人工智能發展規劃的通知》（國發〔2017〕35號）；財政部文件《管理會計基本指引》（財會〔2016〕10號）；《管理會計應用指引第100號——戰略管理》等22項管理會計應用指引征求意見的函件（財會〔2016〕47號）；《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》（財會〔2016〕19號）均表明信息化與管理會計結合具有重要意義。以互聯網為平臺，結合管理會計特色，針對會計專業應用人才的培養，靈活采用虛擬仿真、PBL （Problem- based learning）、翻轉課堂、慕課、SPOC（Small private online course）、微課等多種教學資源和教學手段，對“管理會計實驗”課程進行模塊化教學成為一種趨勢。本文結合近年來管理會計實驗教學實踐活動，從以下幾個方面構建管理會計信息化平臺，培養管理會計學生的科研思維能力、創新能力和團隊協作精神，并提高學生的綜合素質。

二、管理會計信息化平臺的構建

融合網絡構建名師空間課堂、管理會計虛擬仿真實驗、管理會計輔助教學微信公眾三大網絡教學平臺，運用貫穿于實驗教學始終，作為學生查閱資料、認知與熟悉實驗基本技能、操作演練和考試、交流溝通以及學習教師實驗教學方法與手段的平臺。網絡教學平臺名師空間課堂平臺作為數字資源、教學資源庫供學生查閱；管理會計虛擬仿真實驗平臺則作為學生了解實驗具體內容、進行虛擬操作、沙盤推演與考試的平臺；管理會計輔助教學微信公眾平臺，供老師與學生之間互動、學生與學生間互動以及作為學生獲取實驗資源與任務的平臺。名師空間課堂平臺主要借助高校教學質量與教學改革工程精品課程建設項目，將國家級、省級精品課程平臺、名師講堂、多媒體教學資源等進行有效整合，形成微課、視頻、PPT、數字化教材等教學資源庫，供學生在學習終端查閱學習；運用管理會計虛擬仿真實驗平臺軟件系統進行資金管理（資金預測，掌握主體未來的資金流向、流量和盈缺；資金風險預警、籌資規劃和投資管理）；成本管理（成本性態分析、混合成本分解等）；項目管理（本量利分析等）；預算管理（計劃、控制和業績評價）；以及戰略管理、績效管理、企業管理會計報告等。在此基礎上開展管理會計虛擬仿真實驗教學，供學生在學習終端不限時間和地點對實驗內容進行預習、復習、操作及考試。利用學習終端充分碎片化學習。構建管理會計輔助教學微信公眾平臺，學生通過掃描二維碼關注公眾平臺，獲取課件數據、網絡資源、微課，并且可以實時互動。

三、基于學生能力提升的管理會計教學內容整合與優化

在“互聯網+”實驗教學背景下，在原有的管理會計實驗內容上進行整合，在驗證性實驗基礎上培養學生的科研思維能力。在管理會計實驗教學的培養計劃中，通過實驗使學生進一步掌握管理會計基本內容和基本理論，學會如何在市場經濟條件下和現代企業制度環境中，加工和運用企業財務信息，預測經濟前景、參與經營決策、規劃經營、控制經營過程和考評責任業績的基本程序、操作技能和基本方法。學生掌握管理會計的基本理論與基本方法的同時，培養學生的實驗能力，能運用計算機進行戰略管理、成本管理、預算管理、績效管理、投融資管理、風險管理、營運管理、企業管理會計報告等。

教學組提出一些探討性的選題或者科研小課題，在管理會計實驗開始前，讓學生六至七人一個小組，教師將實驗設計任務和要求布置給學生，根據研究課題，在虛擬仿真實驗推演中扮演不同的角色，圍繞管理會計實踐展開實驗。實驗實施前，每個小組以電子文件形式通過微信輔助公眾平臺、QQ、郵箱等方式上傳給指導教師。教師根據學生實驗方案提出意見和建議后將意見反饋學生小組。學生根據教師的意見和建議修改實驗方案。實驗方案實施中，根據“全年開放+集中開放”的實驗室開放機制，學生可通過實驗平臺隨時與老師溝通，對相關問題實時解答。最后各學生小組對實驗的構思、設計、實施及結果進行匯報，以實驗報告的呈現形式傳到實驗平臺，教師根據學生在實驗中的參與度、貢獻度，包括團隊協作能力、提出分析解決問題能力、創新能力等進行多元化考核評價。

四、管理會計實驗教學平臺模式優化及建議

（一）通過實驗內容的整合和優化及研究型實驗的開展，形成基本實驗技能學習和自主設計研究型教學模塊

1、基本實驗技能學習模塊。此模塊針對實驗基本知識、目的、原理和基本技能設置，包括了管理會計學所必備的基本實驗技能的學習和實踐。2、自主設計研究型實驗模塊。在基本技能掌握后再進入此模塊的學習。此模塊為設計性命題，學生運用掌握的實驗知識和技能，自主設計實驗方案并進行實踐。專題模塊主要圍繞企業實際案例，結合與實際工作息息相關的開展應用性探究型小型科研課題研究。

（二）改革授課方式，多元化教學

授課方式不再單一，進行多元化教學，針對不同實驗內容和項目，靈活運用翻轉課堂、虛擬仿真、PBL、多媒體、視頻音頻等教學手段進行教學。多元化教學方法主要應用在基礎實驗技能學習模塊，讓學生虛實結合進行學習，培養學生對管理會計實驗的興趣，達到熟練掌握實驗基本操作技能的目的。

整個實驗實施的全過程中，教師作為主體和輔助相結合角色，需要花較多的時間和精力對實驗的開展進行有序、有效的組織，還需要采取措施調動學生積極參與各個環節。

（三）增加管理會計學實驗考核評定

以往管理會計實驗考核主要參考出勤和實驗報告，沒有對實驗技能和科研思維能力進行考核評價。建立多元化的考核制度，有利于提高學生實驗學習的積極性和主動性，最重要的是能培養學生的創新能力和科研能力，保證實驗教學質量。

考核內容包括出勤、實驗報告、線上考核和線下考核。線上考核主要通過虛擬仿真平臺進行。學生在虛擬仿真平臺上注冊后，教師通過后臺操作以班級為單位進行管理，在平臺上可以具體了解和掌握每位學生學習每個實驗的學習動態和進度，并進行督促和評定。線下考核主要針對自設計研究型實驗模塊的學習情況進行考核，對實驗方案的評價主要考慮科學性、創新性和自主性。對每個學生實驗室表現的評價主要側重于學生的參與、自覺性和認真程度；對實驗報告的質量評價重點放在對學生實驗報告的批判性思維和邏輯推理方面，不把更多的重點放在對實驗結果本身的評價上。

五、結語

新的實驗課程提高了學生的實驗和科研興趣，學習起來更有動力，在動手能力、科研思維能力、團隊合作精神都得到了大大的提高；增長了新的知識，認為利用網絡化教學平臺虛擬與實踐相結合，貫以探究型實驗為主的教學方式很新穎，這種實驗教學方式更容易并樂意接受。針對基本技能的學習和操作學時偏少，不能熟練掌握；實驗課前和課后花費時間較多；實驗教師配備不足；探究型實驗選題選擇性較少的問題，可從以下幾個方面去探索解決：一方面完善實驗室開放機制，學生對于實驗操作不到位而需要繼續練習的，可以在實驗室的開放時間進行反復多次的操作，并有實驗技術教師給予指導，這樣學生在進行綜合實驗的同時，可增加操作機會，從而到達加強和鞏固實驗基本操作技能的作用。

課前課后時間花費問題，教師可以給予合理的指導，但主要還是靠學生自己合理安排時間。實驗教師的配備需要學校層面解決，學?？稍鲈O實驗專職教師崗，增加實驗技術人員，這樣更有利于對學生實驗的引導和指導?；谌缶W絡教學平臺，應用兩大教學模塊，開展以探究型實驗為主的實驗教學活動以來，豐富了教學內容，更新了教學手段，提高了學生創新能力，得到了學生和教師的肯定。但在實施過程任需要不斷完善：如學時的合理性、實驗項目的多樣性、網絡教學平臺資源的多樣性、師資配備和指導、實驗室開放機制、教學效果的考察等。

總之，本文嘗試分析三大網絡教學平臺，運用多種教學資源和方法，整合實驗教學內容，采用模塊化實驗教學模式，開展以實踐型實驗為主的實驗項目進行教學改革的探索和應用，旨在不斷提高管理會計課程的教學質量，培養管理會計學生的科研思維能力、創新能力和團隊協作精神，并提高學生的綜合素質。

（1.重慶交通大學經濟與管理學院，重慶 400074；2.南京大學會計與財務研究院，南京 210093）

參考文獻：

[1]財政部.會計改革與發展“十三五”規劃綱要[Z].財會[2016]19號，2016.

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[3]財政部.關于印發《管理會計應用指引第100號——戰略管理》等22項管理會計應用指引的通知[Z].財會[2017]24號，2017.

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[5]許漢友，姜亞琳，張蓓.“中國制造2025”背景下的管理會計信息化研究[J].會計之友，2017（2）.

[6]王海林.芻議面向管理會計的信息化系統構建[J].財務與會計，2016（17）.

基金項目：感謝教育部協同育人項目《新時代下管理會計實驗教學內容和課程體系改革》項目；校級規劃教材項目《管理會計理論與實踐》；開放實驗項目《基于ERP系統的管理會計綜合實驗》；創業項目《基于ERP系統的管理會計咨詢與研發》；國家教育部人文社會科學研究項目《復雜環境下厘清多周期疊加的債務資源錯配機理及風險防控機制研究》；重慶市教育委員會人文社科重點研究基地項目《經濟新常態下融資模式創新驅動重慶市產業發展的路徑研究》等。

作者簡介：

梅波（1980—），男，重慶長壽人，南京大學博士，重慶交通大學副教授、碩士生導師。

王焦（1982—），女，重慶萬州人，重慶交通大學會計師、經濟師，碩士。