基于多媒體網絡教學系統的交互設計研究

馬帥 臧欣慈

摘 要：本文對交互的含義及設計原則進行了較為詳細的闡述，進而對基于多媒體網絡教學系統的交互設計進行具體分析，探尋有效的方式手段，創設較為完善的設計方案，以期對優化多媒體網絡教學系統提供幫助。

關鍵詞：多媒體網絡；教學系統；交互設計；研究

為了順應時代發展的潮流，大量新型教學手段及軟件不斷涌現，讓學習者擁有一個便捷、自主化的學習環境。其中，通過對交互設計進行深入研究得知，如今的交互技術可以很好地支持多種媒體形式及資源的共享和傳輸，但仍需要不斷進行完善。

一、概念論述

交互于多媒體網絡教學系統中的具體含義為：學生與教師、同伴、學習資料等，利用各種網絡技術方法，進行實時的互動以及交流。其中，所進行的信息交流主要體現在以下幾個方面：第一，教師與學生間的溝通；第二，學生與學生間的交流；第三，學生與學習資料間的交流。從交互主體角度進行區分，可分為人機交互以及人際交互兩種。人機交互主要指，利用網絡與相應的學習資料信息進行交互的一種方式。學生可以通過自行擇選課程資料的方式，對學習進度以及內容進行合理調控，此外，也可以將自身的學習資料等以網絡文件的形式置于多媒體網絡教學系統中，進行交流及反饋。人際交互主要指，學習者利用網絡進行人際間交往的一種方式。此類交互方式，有助于提升學習者的人際交往能力及解決問題的能力，有利于提升學生的學習自信心。

二、交互設計研究

1.設計原則

第一，在具體開展以及進行多媒體網絡教學時，應以為學習者提供更好的服務為基礎，充分尊重其主體性地位，使學習者的主體作用更好地得以發揮，對提升學生的學習熱情有積極意義。第二，在進行具體設計時，應重視進行實效性較高的反饋設計。其中包括：設計教師教學以及學生學習的模式以及方式；實時監測學生的實際學習狀況，并對其予以適當的表揚及鼓勵；對學生在學習過程中遭遇的問題以及難題等，進行實時解答等。這有助于更好地提高學生的學習質量及學習效率。第三，以學習者的實際交互需求為基礎，鼓勵其進行種類不同的人際交往行為。第四，應重視利用科學技術，盡可能地將科學技術與人的思想意識加以結合。第五，重視進行實時互動。

2.設計方案

（1）人際交互

想要使多媒體網絡教學系統具備更高的實效性，需要在對其進行具體設計及開發時，嚴格遵循以下設計原則。

第一，交互性原則。使得多媒體網絡教學系統具備良好的交互性，有助于促進教學以及學習質量的同步提升。

第二，協作性原則。多媒體網絡教學系統創建初始的基本目的之一，是通過讓學生進行協作性學習的方式，促進其提升學習效率，培養團隊意識。

第三，人際交互的主要特點包括多渠道、協作性以及趣味性。其中，多渠道指利用多種有效的方式手段，為學生創建良好的人際交互環境，以促進學生思維能力的提升。協作性指引導學生以小組為單位，參與到實際的教學活動中，進而由組內成員一同完成相應的學習任務。

（2）一人一機交互

評判創建多媒體網絡教學系統所具有實效性高低的標準為：用戶滿意度。其中，基于人機交互主要是作為系統與使用者之間的信息傳遞途徑而產生的，因此，其可以對使用者造成直接影響，所以，使用者的實際感受，對于完善多媒體網絡教學系統的功能以及結構改革進程具有十分關鍵的作用。

一人一機交互模式的設計特點主要體現在以下幾點。第一，人性化。簡而言之，即為通過對人類的交流、生活方式以及行為進行模仿，將信息反饋形式擬人化。第二，情感化。即依照學習對象的基本心理特點等，將人類情感因素與信息反饋系統相結合。第三，智能性。此項功能對于促進系統的人機交互實效性具有重要意義。其可以對所產生的交互活動進行實時監測，有助于提升學習對象的實際學習效率。第四，個性化。網絡教學的主要受眾對象為學生或青年群體，因此，該功能主要是指以受眾人群的具體愛好為基礎，為其提供一些可供自行選擇的風格界面，使學習者可以更輕松地與平臺進行交互。第五，及時反饋性。其主要指對個別需要學習者開展實時參與以及反饋的課程內容，其對人機交互的請求會相對較多，因此，這需要通過合理設計來實現。比如，英語課程中的聽說練習等。

三、結語

綜上所述，“交互”作為一種新型的網絡多媒體教學對話方式，對促進網絡教學不斷趨于現代化以及新型化具有積極意義。所以，想要對多媒體網絡教學系統進行高質量、高效率的設計以及開發，就需要將交互設計合理地應用于實際教學實踐中，提升學習者的學習興趣。

參考文獻：

[1]張冬慧，朱小明.基于SPOC和多媒體網絡教室的計算機軟件類課程實驗教學[J].實驗技術與管理，2017，34（8）.

[2]趙軍.多媒體網絡教學模式下的大學外語分級教學——以內江師范學院為例[J].內江師范學院學報，2017，32（5）.

作者簡介：馬帥（1983— ），遼寧沈陽人，本科學歷，講師，研究方向：設計藝術學。