基于企業真實項目的課程信息化教學方法與實踐研究

摘 要：本研究根據現階段學生的特點和動畫專業項目開發的技術性特性，對信息化技術和手段等方面進行探索和分析，研究結果是對傳統課堂教學的補充和完善。

關鍵詞：信息化；課堂教學；動畫制作；企業項目

一、課程信息化研究意義

現階段隨著“互聯網+”概念的提出，信息化理念正從各個方面融入我們的生活，甚至影響了我們的思維方式，特別是“95后”學生的思維非常活躍，樂于接受和體驗新事物。企業項目已經融入交互動畫工作室的大部分專業課程中。然而在教學實踐中我們遇到了一些難題，如本學期動畫后期制作課程中為南京聚目堂數碼科技有限公司開發的圖形動畫項目，在前期對接中，公司對動畫項目有以下幾點要求：必須基于Adobe After Effects CC軟件進行制作；項目制作周期為一個月；項目需要有多次修改。在短短一個月的時間內完成具有一定技術難度的動畫，僅僅依靠課堂時間是不夠的。信息技術的使用可以幫助我們實現企業要求和課堂教學計劃的有機統一，所以我們急需系統化的手段，將信息技術融入實際教學實踐中。

二、基于企業項目的動畫課程信息化改革內容和目標

本次研究是以企業項目為載體，將信息化手段融入動畫后期制作課程教學，探索現階段線上學習配合線下課堂學習的可行性和有效性。

1.基于企業真實項目的信息化手段輔助。筆者將知識點進行碎片化梳理，制作成若干微課資源，作為課堂學習的有效補充。學生在課后項目制作中如果碰到問題可以在共享課程平臺或微信公眾號留言。教師進行回復解決，典型問題可以加標注。

2.立足共享平臺整合信息化教學資料。動畫項目產出周期長，因此資料的整合積累非常重要。在日常教學中教師會分享給學生大量資料，如每一單元的教學案例動畫、AE工程文件、插件安裝包、拓展學習資料等。以往我們會通過教師的系統發送到學生電腦上。但是有時個別文件會漏掉，更麻煩的是如果有隨時修改動畫的要求，移動硬盤就得隨身攜帶，給項目的對接造成很多困擾。而設置資料庫方便師生隨時隨地下載所需材料，實現靈活的移動辦公學習模式。教師激發學生自主學習的意識和積極性，鼓勵大家把平時課堂上的筆記上傳至課程平臺，并將相對完善的幾本筆記標注為精華，幫助學生養成整理理論知識的習慣。

3.線上考核體系的確立和完善。將信息化手段融入教學，就要真正將其落實到相應的環節中。很多學生習慣于在課堂完成學習任務，課余時間的學習自主性不足。所以本次課程對學生信息化工具的使用率進行考核。同時，線上考核體系的建立也有利于增強評價的公正性。

三、擬解決的關鍵問題及解決方案探索

信息化的教學手段在課程中的融入會遇到很多問題：

1.如何選擇信息化手段。將重難點內容制作成微課、在線筆記，可以提高教學效率，有助于課程難點的反復記憶。但是信息化手段運用范圍應靈活選擇。例如，手機端的App可以成為信息化手段。但是如果教學全部依賴手機端，那么教師課堂的主導性和教學的規范性就會缺失。

2.如何合理設計信息化教學考核機制，在信息化融入課程的探索階段必然會遇到學生和教師自身觀念和習慣的轉換問題。學生希望學習任務輕松，教師希望教學設計簡化。為了讓后期信息化在課程中的應用更加合理，考核必須結合線上和線下的學習情況，同時考慮到公平性。

3.信息化如何結合企業項目的具體要求。信息化方法在課程中的運用必須以服務課程項目為前提，應根據項目要求和具體指標進行教學設計。例如，動畫項目的時限、動畫項目制作軟件需求、動畫片的長度要求、動畫投放、發布平臺要求、項目的保密要求等。

4.整合信息化教學資源系統。現階段由于信息化手段繁多，教學中產生的微課視頻、PPT教案、動畫源文件、動畫案例素材、學生作業、學生課堂筆記、拓展資料、作品展示等資源可能會分散到不同平臺上，這不利于我們提高教學和項目制作效率。在選擇恰當的信息化手段基礎上，教師應該有意識地整合多種資源，明確如下內容：同一課程不同模塊、單元的知識教學特點；企業項目的要求及相應的技術指標；信息化手段和方式的可操作性；信息化考核方案。

四、結語

綜上所述，動畫課程信息化建設的根本目的是服務于高職項目化教學，如果僅僅局限于信息化繁雜的形式，那么研究將會落入形式主義的陷阱。

參考文獻：

[1]何秀輝.淺談高職教育中信息化教學模式的教與學[J].科技創新導報，2014（13）：122.

[2]許曉慧.信息化教學模式構建[J].現代職業教育，2016（6）：144.

注：本文系2017年度杭州職業技術學院校級教改課題“基于企業真實項目的課程信息化教學方法與實踐研究”（課題編號：JG201765）的研究成果。

作者簡介：陳元媛（1988— ），女，江蘇南京人，研究方向：動畫。