開放性視域下“文史結合”類試題的多元解讀

趙維偉

文學作品作為一種史料資源富有感染力和吸引力，作為歷史教學材料也越來越受到師生的歡迎，高考試題中也不乏“文史結合”的試題。如2017年全國文綜Ⅲ卷第33題引用雨果的《九三年》，考查法國國民公會體現的政治理念。2018年全國文綜Ⅰ卷第32題借梭倫的詩歌表達人文精神;第42題通過小說《魯濱遜漂流記》的情節，考查世界近代史的相關知識。2018年全國文綜Ⅱ卷第34題通過果戈里的《欽差大臣》考查現實主義文學的特點。“文史結合”的試題不僅提高了高考試卷的可讀性和藝術性，還加強了新課程改革背景下學生文科綜合素養的考查。本文以2018年全國文綜Ⅰ卷第42題為例進行探討。

這道題將小說和世界近代史結合，以文證史，凸顯時空觀念、歷史解釋等學科素養，考查學生提取信息、分析材料和語言表達的能力。文學作品的字里行間，往往揭示和展現特定歷史時期的社會生活和精神面貌。讀者需要挖掘其中的時間、地點、人物行為、語言、服飾等反映時代背景的信息，從而揭示文字背后所反映的歷史。

《魯濱遜漂流記》反映了近代早期歐洲的政治、經濟、思想等領域的重大歷史事件。這些歷史事件絕大部分屬于高中歷史所學知識。命題者根據“魯濱遜在荒島建立領地”的情節，作出“近代早期西歐殖民擴張”的解讀。筆者根據試題要求，結合評分標準和高中歷史所學知識，對小說梗概進行了多元解讀，嘗試一題多解，不當之處，懇請各位老師指正。

答案1

情節：魯濱遜從英國航海去巴西。

歷史現象：這一情節反映出近代西歐新航路開辟。

概述：15世紀前后歐洲出現資本主義萌芽，黃金、白銀需求加大。15世紀中葉，奧斯曼土耳其控制了東西方之間的商路，引發商路危機。為了獲取東西方貿易豐厚的利潤，大批西歐商人開始探索通向東方的商路。在航海家們的努力下，15世紀末16世紀初，開辟了歐洲通往亞洲、美洲等地的航路。

評價：新航路的開辟結束了世界各地相對孤立的狀態，加強了世界各地文明之間的交流，推動了世界市場雛形的出現。同時，加速了西歐封建制度的解體，促進了資本主義的發展，但也開啟了歐洲殖民者對亞非拉地區的殖民掠奪。

答案2

情節：魯濱遜渴望航海冒險。

歷史現象：這一情節反映出文藝復興時期人文主義思想。

概述：人文主義思想是文藝復興的核心。它主張以人為中心，人是現實生活的創造者;反對禁欲苦行，提倡追求物質享受，為現世生活奮斗;鼓勵發財致富和冒險精神;崇尚理性和科學，追求知識。

評價：人文主義思想肯定了人的價值和尊嚴，促進了歐洲的思想解放，對資產階級的生活方式和思想觀念產生了重要影響;有利于歐洲資本主義的發展和新興資產階級財富的積累。但過分強調人的價值，導致個人私欲膨脹，過度追求物質享受和奢靡的生活。

解題思路：答案1和2來源于材料第一句話，這句話交代了魯濱遜的國籍、出身和愛好等信息，“他渴望航海冒險”，結合后面遠航的目的地，可知當時英國到巴西的航海路線已經開辟，反映出新航路開辟。而且魯濱遜還展現出冒險精神，這與文藝復興時期宣揚的“渴望財富，鼓勵冒險”的人文主義思想有關，可以推知人文主義思想在當時歐洲深遠的影響。

答案3

情節：巴西缺少勞動力。

歷史現象：這一情節反映出近代歐洲殖民者大肆屠殺印第安人。

概述：新航路開辟后，歐洲殖民者到達美洲，為了爭奪當地資源和財富，殖民者依靠先進的武器對印第安人進行了大肆奴役和屠殺。

評價：歐洲殖民者對印第安人的屠殺直接導致美洲勞動力人口大幅減少，美洲傳統文明受到嚴重破壞，給印第安人帶來了深重的災難，間接導致了臭名昭著的黑奴貿易。

答案4

情節：魯濱遜去非洲販賣黑奴。

歷史現象：這一情節反映出世界近代的黑奴貿易。

概述：近代歐洲殖民者對美洲的殖民掠奪和屠殺，導致美洲勞動力銳減。為了彌補勞動力的不足和牟取暴利，大批非洲黑人被擄掠販賣到美洲為奴。

評價：黑奴貿易使非洲損失上億人口，嚴重破壞了非洲傳統文明;客觀上促進了美洲的開發，加速了歐洲資本的原始積累。

解題思路：材料第二句話出現了兩個地名“巴西”和“非洲”，傳達了兩條信息：一是巴西缺少勞動力;二是魯濱遜去非洲販賣黑奴。這兩條信息互為因果，魯濱遜之所以要去遙遠的非洲販賣黑奴是因為巴西缺少勞動力，又是什么原因造成勞動力的缺失呢？根據這個思維邏輯，很容易推出世界近代史上歐洲殖民者屠殺印第安人和黑奴貿易兩個重大歷史事件，故得出答案3和答案4。此外，黑奴貿易還可進一步細化和拓展，生成另一種答案：這一情節反映世界近代歐洲殖民者進行“三角貿易”的歷史現象。

答案5

情節：魯濱遜在荒島上自力更生，開發荒島，最后過上富裕的生活。

歷史現象：這一情節反映出近代歐洲人開發殖民地。

概述：伴隨著新航路開辟，大量歐洲移民和殖民者在世界其他地區占領土地，依靠先進的生產工具和生產技術在殖民地進行伐木開礦、建立種植園和農場等殖民開發活動。

評價：殖民開發為歐洲提供了大量的黃金、白銀和各種原材料，加速了歐洲資本原始積累，促進了歐洲經濟的發展，客觀上也促進了殖民地的開發。但殖民開發本質屬于殖民掠奪，給亞非拉地區帶來嚴重的破壞和災難。

解題思路：第四句話根據魯濱遜在島上的各種生存行為，折射出近代歐洲殖民者在殖民地的各種殖民開發活動。這個過程雖然間接傳播了西方先進的文明，一定程度上促進了殖民地的發展和進步，但殖民開發的出發點并非積極建設殖民地，造福殖民地人民，本質上仍屬于一種殖民掠奪行為。因此，在評價這一歷史現象的時候，需辯證看待，認清其本質。這個情節還表現出當時歐洲新興資產階級利用自然，開拓進取的精神和創造力，反映了人文主義思想，可參考答案2。

答案6

情節：魯濱遜在沒有他人幫助和指導下，自己閱讀《圣經》。

歷史現象：這一情節反映出十六世紀歐洲宗教改革。

概述：隨著資本主義的發展，天主教會越來越成為社會發展的障礙。1517年馬丁·路德頒布“九十五條論綱”，拉開了宗教改革的序幕。他主張“因信稱義”;簡化繁瑣的宗教儀式;堅持國家權力高于教會;主張每個基督徒都有直接閱讀和解釋《圣經》的權利，無需盲目聽從教皇和教會的說教。

評價：宗教改革打擊了天主教會的神權統治，有利于歐洲民族國家的形成;解放了人們的思想，進一步傳播和發展了人文主義;促進了歐洲資本主義的發展。

解題思路：答案6對學生而言是容易得出的，“在沒有別人的幫助和教導下，通過自己閱讀《圣經》無師自通”是個非常明顯的線索，只要對教材知識熟悉，很容易聯想到宗教改革。評價該歷史現象時不妨從宗教改革對歐洲政治、思想和經濟的影響三個角度入手。

答案7

情節：魯濱遜將拯救的人視作“野人”。

歷史現象：這一情節反映出近代歐洲中心主義的思想。

概述：隨著近代歐洲文明的不斷發展和進步，歐洲人認為歐洲是世界的中心，代表先進、文明;非歐洲地區則處于邊緣，代表落后、愚昧和野蠻。這種認知使歐洲人產生高人一等的優越感。

評價：歐洲中心主義是資本主義憑借政治、經濟、科技等優勢向全球擴張的產物，為歐洲殖民侵略提供了借口。這種思想偏見造就了歐洲文明的優越感，忽略了其他國家和地區對人類文明的貢獻。

答案8

情節：魯濱遜將小島視為自己的個人財產。

歷史現象：這一情節反映出文藝復興時期私有財產的觀念。

概述：文藝復興時期的思想家提倡追求物質享受，鼓勵發財致富，私有財產是個人勤勞致富的結果，意味著個人美德，私有財產的正當性得到確認。

評價：私有財產的正當性激發了新興資產階級追求財富的進取精神，有利于資本的原始積累，促進了資本主義經濟的發展。但也導致了歐洲人對財富的貪欲，引發各種殖民掠奪。

解題思路：答案7和答案8根據材料的第六句話所得，對高中生而言難度較大。“野人”一詞是西方主導話語權下的稱呼，帶有明顯的種族歧視和偏見，是一種典型的歐洲中心主義思想。這種思想將侵略活動美化為文明教化，為歐洲殖民擴張提供了“合理”的理由。答案8反映了文藝復興時期歐洲人私有財產的觀念，這是人文主義思想廣泛傳播的結果。學生在作答時未必能想到私有財產的概念，但是若回答“反映出文藝復興時期的人文主義思想”也是可以的，同樣可以參考答案2。

答案9

情節：魯濱遜視察自己的“領地”。

歷史現象：這一情節反映出近代英國的殖民擴張。

概述：新航路開辟后，英國依靠武力在全球搶占了大片殖民地，掠奪財富，販賣黑奴，進行移民，開展貿易。

評價：英國在全球范圍內的殖民擴張使其擁有廣闊的殖民地，大量財富流入英國，為資本主義的發展提供了資本和原料，拓展了市場。在給殖民地人民帶來災難的同時，客觀上傳播了資本主義的生產方式和思想文化，促進了世界各地的經濟文化交流。

解題思路：材料最后一句話中“視察”、“領地”等詞語暗示魯濱遜完全擁有了小島的主權，結合魯濱遜英國人的身份，這個情節正是當時英國殖民擴張的真實寫照。因此，答案9將殖民擴張的主體細化為英國，揭示近代英國殖民擴張的歷史事實。學生在評價的時候需要認清英國殖民擴張給亞非拉地區帶來的災難和破壞，同時也要辨證看待其建設性的一面。

通過作答，筆者發現這道“文史結合”的試題除了考查學科知識以外，還是一次歷史思維的延伸。這也啟示教師在日常教學過程中，適當選取緊扣教學內容的文學作品作為教學材料，一方面豐富課堂教學，引起學生學習興趣，另一方面還能培養學生從不同角度辨析文字背后的“虛”“實”，于非事實中覓出史實的能力。