淺談高職公共英語教學的“三有”原則

【摘要】針對當前高職公共英語教學中存在的問題，文章從教學觀念、教學內容和教學手段三個方面探討高職公共英語教學的三個原則—“有的、有用、有趣”，旨在激發學生的學習主動積極性，提高教學質量。

【關鍵詞】英語教學；高職；三有原則

【作者簡介】黎敏（1978- ），女，廣西桂林人，廣西交通職業技術學院，碩士，講師，主要研究方向：英語教學。

自中國-東盟自由貿易區和北部灣經濟區建立以來，廣西社會和經濟迎來前所未有的發展機遇的同時，也對人才培養提出了更高的國際化的要求。新時期的人才不僅要具備職業能力，也要具備外語能力，才能滿足日益國際化的社會需求。但另一方面，長期以來的英語教學，尤其高職的公共英語教學存在費時低效的問題，無法滿足國際化對高素質技能型人才的需求。因此，如何提高英語教學效率，提升學生的綜合能力已成為高職公共英語教學亟待解決的問題。

一、高職公共英語教學現狀

隨著教改的不斷深入，高職英語教學向著良好的方向發展，但仍存在一些比較關鍵的問題。首先，當前教學仍存在以教師為中心的現象，教師制定統一的教學計劃，并按同一進度實施，學生長期處于被動接受狀態，加上高職學生的學習動力不足、自主性欠缺，學生極易失去學習的興趣，不愿意參與課堂活動。其次，目前高職的公共英語教材存在兩個問題：一、內容通用，缺乏職業針對性，學生容易產生英語學習與崗位工作無關的想法，對英語學習抱著無所謂的態度；二、側重理論，缺乏應用導向性。教學側重單詞語法教學和讀寫訓練，即使學生通過了理論考試，仍難以勝任工作場景中的涉外業務。再次，雖然大部分教師能熟練應用PPT、WORD等文字處理軟件來制作課件，但鮮有教師能使用動畫制作、音視頻處理等軟件來制作微課、慕課，或建設學生網絡自主學習平臺。對于零零后學生而言，單純線下的教學手段難以調動學生的學習興趣。

二、高職公共英語教學的“三有”原則

高職公共英語應從遵循“有的、有用、有趣”的原則，即教學目標明確，教學內容有用，教學手段有趣，旨在激發學生的學習興趣和主動積極性，從而提高教學效果。

1.有的原則，明確學生主體的教學觀念。教學觀念對教師的課堂教學起著指導和規范作用，直接影響教師的教學方式、教學態度和教育策略。深化改革觀念是有效提升教學行為的方法。有效教學必須以學生為教學的中心和主體，一切教學活動應圍繞學生進行，教學內容的遴選和教學方法策略的確定都要從學生的具體學情分析開始。

只有明確學生的中心地位，教學活動才能做到有的放矢，教師才好依據主體的情況制定具體教學目標和實施教學計劃，實施因材施教。學生是教學活動的直接對象，一切教學活動應從學生的角度出發，高職教師必須明確高職生的學情和需求，根據學生的職業需求和個性、心理特征等因素，如自覺主動性差和崗位需求強的特性，設置教學目標和制定教學設計。只有徹底轉變傳統的教學觀念，明確學生的主體地位，教學活動才能真正做到有的放矢，提高效率。

2.有用原則，遴選職業導向的教學內容。二語習得理論認為，語言學習的效率和需求成正相關，即學習者認為學了有用的東西，學習效率更高。蔡基剛也指出，大學英語的定位應當是專門用途英語教學，包括通用學術英語、專門學術英語和行業英語。如果學生覺得所學東西和專業相關，將來崗位上會用得上，才愿意自覺主動地去學。

堅持教學內容的職業導向性是提高教學質量的重要保障。因此，教育信息化背景下，英語教師應利用互聯網、數字化學習門戶及語料庫等渠道獲取職業化的英語教學資源，使教學內容具有明確的職業針對性。英語教師還應根據學生的具體專業性質，開發突出技能性和實用性的校本教材和英語網絡學習資源庫，提供更豐富的專業性教學資源，將課堂教學和課外任務、線上和線下學習、基礎知識和專業技能有機連接起來，構建一個立體化學習環境。

3.有趣原則，運用喜聞樂見的教學手段。信息化時代的教師應適當運用學生喜聞樂見的信息化教學手段，使學習變得輕松有趣，提高教學效率。英語教學的信息化教學手段主要包括語言數字實驗室、教學軟件、自主學習軟件和測試軟件等。

首先，通過多媒體設備可呈現圖、文、聲、像并茂的教學內容，可使教學變得更為直觀形象、生動有趣，激發學生的學習興趣；其次，可利用信息化軟件創設虛擬的職場情景，讓學生在情境中更直接地了解英語在職業中、在崗位上的應用，有效提高職業崗位的英語運用能力。此外，充分利用學生喜愛用手機網上交流的特點，借助微信、微博、QQ等軟件構建一個英語自主在線學習平臺，為學生提供PPT課件、微課、影片、習題等立體化的英語學習資源。運用現代教學手段使枯燥的學習變得生動有趣，激發學習興趣，引發學生，特別是基礎較差、平時不積極參與課堂活動的學生表達思想、交流情感的欲望，能達到促進學習，提高教學效率的目的。

三、結語

當前高職公共英語教學因為教學主體不明確，教學內容缺乏職業性，教學手段單調枯燥，加上學生缺乏學習自覺性主動性，造成學生覺得英語課程學而無用、學習乏味的后果。針對當前教學中存在的問題，文章相應地從教學觀念、教學內容和教學手段三個方面探討高職公共英語教學的三個原則—“有的、有用、有趣”，即教學主體要明確，教學內容要實用，教學手段要有趣，指出只有明確學生的教學主體地位，選擇與專業相關的實用性教學內容，運用直觀有趣的教學手段，才能激發學生的學習興趣和主動性，提高學習效率。

參考文獻：

[1]梁永平.PCK：教師教學觀念與教學行為發展的橋梁性知識[J].教育科學，2011（5）：54-59.