淺析如何提升高中英語讀后續寫教學的有效性

【摘要】閱讀教學與寫作教學在高中英語課程中占據了較大的分數比例，所以教師要加強對高中英語閱讀教學與寫作教學的重視。教師要善于提高高中英語讀后續寫教學的有效性，既要讓學生透徹理解所學到的英語知識，具備優秀的英語閱讀能力，其次，還要能夠在閱讀過后流暢的實現英語續寫。“讀后續寫”屬于高中英語教學中的一種新題型，能夠把英語語言輸入和輸出緊密的聯系在一起，讓學生在學習新的英語知識同時培養優秀的英語學科核心素養。

【關鍵詞】高中英語；讀后續寫；教學；有效性；方法

【作者簡介】王其飛，浙江省泰順中學。

在高中英語“讀后續寫”教學中，教師不僅僅需要讓學生掌握豐富的句式與詞匯，還需要加強對學生的情節銜接與內容構思的考察，保證英語語篇的連貫性，讓學生擁有較強的閱讀能力與寫作能力，寫出獨具一格的英語文章，充分提高英語“讀后續寫”教學的有效性。“讀后續寫”屬于一種英語促學英語理念，能夠把英語閱讀與寫作相互結合起來，也是英語高考內容與形式的重要改革，教師要善于抓住這一教學變化，充分提升學生的英語讀后續寫能力。

一、充分利用英語教材開展讀后續寫教學

高中英語教材是開展教學工作的重要基礎條件，所以教師要充分利用英語教材開展讀后續寫教學，最大限度的提升學生的閱讀能力與寫作能力，擁有較強的英語學科素養。例如，在學習“Healthy eating”的時候，這個單元主要講述的是有兩個人各自開了一個餐館，但是這兩個餐館都各有利弊，文章最后是以“The competion between the two restaurants was on！”作為結尾，這是一個非常優秀的續寫材料，教師需要引導學生自主的構思與創作剩下的內容，并且設定相應的續寫任務：Post-reading task1：Summarize the strengths and weaknesses of the diet in Wang Peng’s and Young Hui’s restaurants.Post-reading task2：Discussion.

What do you think Wang Peng will do to win his customers back？

How do you think the story will end？

在討論過程中，教師要鼓勵學生抓住文中寫作思路與寫作意圖，充分發揮出自身的想象力，要設定出具備新意的故事結尾。

Post-reading task 3：Discover and underline the key words and expressions that you think will be used in your writing.

Post-reading task4：Finish the continuative writing of“come and eat here”according to your discussion.

當學生完成續寫任務的時候，教師要讓學生注重英語語言的協同性特征，并且在完成創作的時候，要標出自己所模仿的英語詞句，認真檢查自己所續寫的英語句子，保證和原文的連貫性。學生之間可以互相評價英語續寫作品，才能夠思維創新、內容連貫、語言模仿上展開互評，這樣師生之間共同構建高效英語讀后續寫課堂。

二、充分利用高考模擬卷中的閱讀理解開展讀后續寫教學

近幾年，浙江省的英語高考閱讀理解中大都屬于情感類的英語記敘文、小說的節選，內容較為豐富多彩，具備較強的趣味性，并且內容具備較強的延伸性，非常適用于英語讀后續寫教學，所以教師要充分利用高考模擬卷中的閱讀理解開展讀后續寫教學工作，提高學生的英語閱讀能力與寫作能力。例如，有一篇閱讀理解講述的是一幫無所事事的中國青少年，為了追求刺激，在一個有名的Blue Gum Corner地標中在橡膠樹上演了一出惡作劇，把“尸體”掛在樹上，最后很多警察來調查這個不存在的惡作劇案件，通過這篇閱讀理解可以結合“眼前不一定就是真實的，事實的真相往往隱藏在內心中”這個結論來開展讀后續寫教學，教師可以讓學生針對中間部分進行續寫，也就是警察與路人對此件事情的討論，每一段給出首句。

Post-reading task1：Answer questions

Why did the boys want to play the trick at a weeknight？

According to the last paragraph， who appeared at the scene？

What conclusion did the writer get from this trick？

Post-reading task2：Discussion

If you were the driver of the car， how would you react to what happened that night？

If you were the policemen， what action would you take？

在討論期間，要時刻讓學生關注段首句與最后一段所隱含的含義。這樣學生才能夠呈現出具備邏輯性、富有想象力、語篇連貫性的作品。

三、理清要點，尋找謎題

要想讓學生續寫出優秀的英語作品，教師要引導學生理清要點，尋找謎題。學生只有能夠在前段文章中提煉出重點、關鍵性的英語信息，才能夠邏輯性、根據性的去寫作，這需要學生具備優秀的理解能力與分析能力，把寫作和閱讀相互結合起來，讓整個文章保持相應的連貫性。高考題型大多都是以敘事為主，所以記敘文的六大要素是非常重要的，其中包括了時間when、地點where、人物who、事件what、起因why、經過結果how，這樣學生才能夠清晰的得到文章的走向與定位。其次，還需要激發學生的探究意識，只有提高學生進行英語續寫的自主性與積極性，才能夠去尋找謎題，寫出獨具一格、優秀的英語文章。

四、總結

總之，在高中英語讀后續寫課堂教學中，教師要把課堂的主導權交給學生，給予學生足夠的想象、自由發揮空間，充分提升學生的英語閱讀能力與寫作能力。

參考文獻：

[1]歐元春.主位推進程序在高中英語“讀后續寫”連貫性中的應用[J].英語教師，2016，16（12）.