新課改下初中英語聽力教學中存在的問題及對策研究

【摘要】在聽、說、讀、寫四項技能中，“聽”始終排在首位。聽的能力是英語能力在社會交往和實踐過程中有效的展示，是語言應用的重要環節。在新課改的指導下， 人們也逐漸意識到了聽力技能的重要性。然而在實際的初中英語教學中，英語聽力教學一直是英語教學的薄弱環節。因此，本文將通過分析初中英語聽力教學中師生兩個方面存在的問題提出相對應的對策，旨在能夠為初中英語老師在聽力教學方面提供一些參考。

【關鍵詞】新課改；初中英語聽力教學；存在問題；對策

【作者簡介】張娜（1994- ），女，漢族，甘肅武威人，教育碩士，新疆師范大學外國語學院學科教學（英語）專業，研究方向：中學英語教育。

在新課改的指導下，現行的初中英語教材增加了聽力內容，這突出了新課改倡導的培養學生交際能力的教學理念，也反映了聽力在英語教學中的重要性。然而，在實際的英語聽力課堂中還存在許多問題， 從而使聽力教學仍然處于一個“耗時多、效率低”的狀態。

一、英語聽力教學中存在的問題

1.學生對聽力學習的興趣不高，產生消極情緒。大多數學生對聽力學習不感興趣。他們之所以對此不感興趣，最直接的原因是學生認為聽力在考試中所占分值比較小，因此在平時的學習中不自覺的把主要精力放在了語法、閱讀和寫作上。這樣的錯誤認識使他們對英語聽力學習重要性的認識不夠，在聽力練習中消極對待。另外，部分學生對于聽力學習也會產生消極情緒。有些學生對聽力學習缺乏信心，從而使其自卑感越來越嚴重，逐漸拒絕學習聽力；也有些學生一旦當聽力困難超過當前水平時，他們會非常焦慮。因此，這些導致學生失去更多的機會和動機去練習聽力甚至妨礙語言學習。

2.學生對聽力技巧的應用不熟練。在初中階段，老師也會教授一些聽力技巧，然而大多數學生還是在聽力過程中不能熟練應用。如今大多數學生已經會有意識地去瀏覽聽力材料，但他們只是粗略地瀏覽聽力材料，不會提前預測聽力內容。在聽的過程中只有極少數的學生能夠迅速抓住文章大意，大多數學生期望能夠聽懂文章中的每一個單詞，而且一旦遇到個別單詞聽不懂，這便會對他們的聽力效果有很大影響。聽力之后，如果有問題，大多數學生就會糊里糊涂的不了了之了，不會進行分析總結。

3.教師在聽力教學中缺乏情感策略。部分學生在聽力學習中存在一些情感因素，然而由于大班額教學，在實際聽力教學課堂中教師經常會忽略這一現象，不會經常鼓勵學生克服對聽力理解的畏懼心理，樹立堅定自信或者經常教導學生在聽的過程中保持平和的心態，聽后與學生多交流。教師對聽力的講解只是對答案而已，而沒有放在如何幫助學生積極分析并作出恰當評價上。

二、解決對策

1.提高學生對英語聽力的興趣。興趣在語言學習過程中起著非常重要的作用。教師應該想方設法激發學生的興趣，比如選擇優美的歌曲或者影片作為聽力材料，或者在讀課文時放音樂，把音樂和語言完美結合起來。在這個過程中，學生不僅能享受一個輕松愉快的學習氛圍，同時也促進了學生的學習效率。此外，教師可通過設置懸念培養學生的聽力興趣。運用故事講述，幫助學生做好聽力訓練的準備，當學生被置于學習環境中，再給出問題，進行訓練，就會產生意想不到的學習效果。而且，學生聽前可通過深呼吸、眺望遠處等不同的方法調整自己到最佳狀態，以便快速進入聽力狀態，以達到最佳效果。

2.應用聽力技巧，培養良好的聽力習慣。良好的聽力習慣和熟悉掌握技巧，可獲得事半功倍的效果。因此，學生在聽力播放之前，要抓緊時間瀏覽題目的題干和選項，了解聽力考察信息，進而確定聽力材料大意，從而迅速準確地對聽力內容作出預測。在聽力訓練中，教師要培養學生有目的、有選擇地接受信息、捕捉關鍵點的能力，可以要求學生圍繞when， where， who， why等捕捉信息。這些信息是聽懂全文的前提：聽對話時，要求學生關注答語，因為大多數對話材料中絕大多數的內容都是由后者以回答的形式予以表達。聽短文時，要求學生注意尋找中心句，尤其是第一段開始和最后結尾部分。聽力材料稍縱即逝，學生要學會及時優化捕捉到的有關信息，快速對自己有把握的題目做出回答。對于沒有把握的題要果斷做出決定，結合聽到的信息迅速排除干擾項，確定答案；對于實在沒有思路的題目，要學會放棄而不影響下一題的作答。

3.運用科學的聽力策略。情感策略在教學中也很重要。教師在聽力教學中應充分注重學生的感情因素，使情感因素而產生的負面效應降到最低，這樣才能保證學生能夠積極的參與聽力課堂上的學習活動，以獲得有效信息。這就要求教師在聽力課堂中要及時發現影響學生聽力理解的情感因素，并通過對積極的情感因素的強化，消除負面因素對聽力學習的影響。例如，對于回答錯誤或未給出答案的學生，教師應給予鼓舞性的評價，讓其不要失去信心。

三、總結

初中階段是學生英語能力發展的關鍵時期，提高英語聽力技能是初中英語教學的重要目標和任務，因此，這需要教師在這個過程中不斷進行教學實踐，不斷發現問題并去解決問題。

參考文獻：

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