“雙一流”建設背景下推進研究生課程建設國際化的思考與探索

王添翼

摘 要：文章從“雙一流”建設任務的大背景出發，從課程目標、內容、教學方式等方面，對研究生課程建設國際化的內涵、途徑和實踐進行了闡述，筆者認為研究生課程建設國際化是全面提升學生的綜合素質、國際視野、科學精神和創業意識、創造能力，完成“雙一流”建設任務的重要途徑。有效推進研究生課程建設國際化，可依托課程建設項目，引進國外知名大學教學團隊等，循序漸進，以點帶面。

關鍵詞：“雙一流”；研究生課程建設；國際化

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）03-0016-03

Abstract： Based on the task of "Double First-Class" initiative， this paper expounds on the intrinsic value， the way， and the practice of internationalizing graduate courses from the aspects of course target， content， and teaching method. The author believes that internationalization of graduate courses is an important way to complete the "Double First-Class" initiative and upgrade graduate students' comprehensive quality， internationalization view， scientific spirit， and the inspiration and capability of creation. In order to push the internationalization construction forward， universities can introduce foreign countries' education teams and learn from their advanced experience， which is a step by step process.

Keywords： "Double First-Class" initiative； graduate courses construction； internationalization

2015年10月，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，提出“到本世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，學生的綜合素質、國際視野、科學精神和創業意識、創造能力得到全面提升”的建設目標和任務[1]。目前，“雙一流”建設任務是全面提升學生的綜合素質、國際視野、科學精神和創業意識、創造能力，而研究生課程建設國際化是完成這一任務的重要途徑，因此，為順應“雙一流”建設的任務要求，推進研究生課程建設國際化是十分必要的。

一、研究生課程建設國際化的內涵

課程建設是一個采用不同的教學方式，對課前規劃的課程目標、內容等加以實施的過程。研究生階段的課程學習除獲得基礎理論、擴展知識結構外，更重要的是掌握科學的研究方法、形成批判性思維，最終取得高水平科研成果。早在上世紀，美國國際教育委員會就指出，課程國際化應有五個方面：學生要掌握一門外語；要了解一種異域文化；要了解全球政治經濟體系；要增強對世界的認識；要有出國學習和實習的經歷[2]。在當今教育國際化席卷全球的浪潮中，研究生課程作為研究生培養的基本要素，其國際化建設應該要在課程目標、內容、教學方式等方面，與國際接軌，使研究生階段的課程真正服務于研究，實現從學習專業基礎知識到取得國際先進研究成果的轉變。

課程建設國際化的前提在于確定課程目標。課程目標是實現研究生培養總目標的具體體現。我國高等學校或科研機構培養研究生，最基本的目標是為了培養熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度，遵紀守法，品德良好，為社會主義建設服務，掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，具有創新精神和從事科學研究、教學、管理或獨立擔負專門技術工作能力的高級專門人才。但是，研究生僅僅掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，已經不足以應對教育全球化所帶來的挑戰，更難以承擔“雙一流”建設的艱巨任務。因此，必須采用國際觀念確定課程目標。

課程建設國際化的關鍵在于更新課程內容。課程內容，顧名思義，即教師教授什么知識、傳授什么方法。目前，部分研究生課程內容更新較為滯后，反映不出學科領域內的一些最新知識和科研成果，尤其是一些熱點、重點、尚存爭議性的問題及新技術等，研究性、前沿性都不夠，更談不上國際化。教學內容不僅要堅持教授基礎理論和專門知識、開展學科領域內學術搜索等科研基本方法，而且更要追蹤學科領域的前沿，拓展國際視野。因此，教學內容必須根據具有國際觀念的課程目標實時更新。

課程建設國際化的成敗在于創新教學方式。方法決定成敗，只有創新教學方式，才能提高教學效果，貫徹落實既定的課程目標。目前，很多學校在教學方式上都進行了各種創新，總體而言，從單一灌輸型教學方式轉變為指導型學習的多樣化教學方式。但是，“國際觀念”、“學科前沿”、“國際視野”已經是課程建設國際化的必然要求，因此，在創新教學方法的過程中，亦不可忽略課堂教學的國際性、探究性和開放性。

綜上所述，研究生課程建設國際化的內涵是采用國際性、探究性和開放性等多種教學方式，設置并教授具有國際觀念的目標導向的、內容與時俱進的課程。那么，如何轉變課程目標、更新課程內容和創新教學方法，推進研究生課程國際化建設呢？筆者認為應從課程建設國際化的內涵著手，充分發揮研究生課程的整體功能。

二、研究生課程建設國際化的探索

重新定位課程目標，明確課程設置的國際化指導思想。西方教育大國的研究生教學更注重培養具有全局觀念、國際化思維、適應社會需要的高層次理論人才和專門人才[3]。國際化課程是把國際的、跨文化的觀念與知識融入到課程中，采用案例教學、外語授課等多種形式，培養學生國際觀念、視野和技能的課程[4]。那么，課程目標的定位，除培養研究生的創新能力和研究能力、補充必要的基礎理論知識外，還要培養研究生的國際觀，掌握其學科領域內的國際前沿問題、規則和研究方法，熟練使用外國語，并通過課程的學習具備參與國際學術交流的能力。研究生課程的教學目標要以此為依據，設計各教學環節的內容，明確教學的標準。充分考慮課程所涵蓋領域的深度和廣度，根據國際化人才培養的特點，在課程中體現其學科領域的國際學術前沿，異域文化以及外國語言等方面的因素，以及這些因素在各門課程和整個課程體系中所占的比例，使研究生課程真正成為知識、方法與國際學術交流的重要載體。

持續更新課程內容，追蹤學科領域的前沿、拓展國際視野。課程內容是課程的核心要素，是保證課程建設國際化質量的關鍵要素。在充分體現課程整體功能的基礎上，即在保證其學科領域的基礎理論知識、交叉學科知識傳授到位的同時，在課程內容的選擇上要吸收和借鑒國際先進教學理念和經驗，主動跟蹤世界一流大學的相關課程體系及教學內容，能夠及時反映本學科領域的前沿、最新研究成果和研究方法。與此同時，在教學材料的選用上，原始文獻可以采用高質量的外文原版教材或國際一流學術期刊，國際化條件成熟的學校還可考慮與國外學者合編全英文講稿或教材，注重全英文教學材料的開發，及時根據學科前沿發展趨勢和人才培養目標的變化更新、豐富、凝練研究生課程的內容，拓展國際視野，使研究生課程內容具有綜合性、前沿性、跨學科性。

勇于創新教學方式，營造一個開放式、現代化和國際化的課堂教學氛圍。課程目標的轉變導致教學方式也應發生轉變。新的教學方式應以研究生為主體，授課教師主導，充分調動教師和研究生對“問題”進行研究探討的積極性，鼓勵研究生在課堂中使用英文表達自己的觀點或提問，激發研究生投身科研的興趣。此外，充分利用多媒體教學手段，設計開發全英文課件、文檔，按照既定地課程目標，分章節地向研究生展示相關知識點，建立課程全英文網站，及時更新課件與教輔資料，讓研究生提前預習、及時復習，做到高效吸收相關知識，實現現代化多媒體教學。研究生課程的國際化還應指教、學、考各環節全程使用英語，讓研究生在英語環境中，開展學術交流，組織模擬國際學術會議，加入國際學術期刊投稿指南，提高其參與國際學術交流的能力。

積極開展國際合作，聘請國際知名學者與校內教師聯合授課，形成國際化教學團隊，培育國際化授課理念。教學團隊是教學活動的引擎。強大的教學團隊能夠高質量地完成教學任務，達到課程目標。實現課程建設國際化應首先吸引一批國際上知名學者合作教學，在提升課程深廣度的同時，讓研究生了解學科前沿發展動態，與國際學者建立國際學術聯系，為研究生營造良好的科研前景。

全面開展課程評估，建立一套科學、合理、可操作的國際化課程質量評價體系。課程評價體系是保障課程質量的重要手段。研究生課程建設國際化也是一個探索建立科學、合理、可操作的課程質量評價體系的過程。在評價體系中，應從課程內容、目標、教學方式等多方面，設置多元化的評價指標，既要突出課程的基本功能，也要體現課程的國際化特點。在明確評價指標后，還應確定各個指標的權重，以便發現課程建設國際化中出現的各類問題，比如授課內容和授課方式可能在整個評價體系中，應該占較大的比例。如果在教學檢查中，發現這兩個方面的的評價較低，那么課程的國際化建設效果不理想，同時能為日后課程是否建設合格提供主要參考。

三、研究生課程建設國際化的實踐

依托課程建設項目，推進全英文課程建設。我校在2009年便開始組織全英文課程的立項建設工作。在建設之初，通過廣泛調研和討論，對全英文課程建設的目標和標準進行了界定：第一，申報課程所屬學科應有良好發展前景，與國外高水平大學有長期穩定的科研合作、具有研究生聯合培養基礎，并有志于建設全英文專業。第二，吸收和借鑒國際先進教學理念和經驗，主動跟蹤世界一流大學的相關課程體系及教學內容，能夠及時反映本學科領域的前沿及最新研究成果。第三，課程負責人及團隊成員（不超過5人）應具有副教授以上職稱和全英文教學能力（至少一年以上國外學習經歷），從事過三年以上研究生教學工作，教學效果良好；優先支持聘請海外高校教師來校講授課程，鼓勵海外副教授以上專家學者領銜主講。第四，采取教師講授為主或教師講授與師生討論相結合的授課方式（其中，授課時數不少于課時的50%），聽課學生人數一般不少于15人。校內教師應嚴格遵守教學計劃，主講人為海外學者的課堂教學時間可相對集中。第五，注重教材建設，原則上選用高質量的外文原版教材或國際一流學術期刊的原始文獻，鼓勵與國外學者合編全英文講稿或教材，注重全英文教學資源的開發。與此同時，全英文課程項目的管理實行過程評估制，中期檢查在建設周期達到一半時間時進行，結題驗收在項目建設周期完成時進行，每個階段將對任課教師進行經費資助。

依托公共課程教學改革，引進國外知名高校教學團隊開設研究方法類課程。我校相繼聘請了美國亞利桑那州立大學、俄亥俄州立大學的外籍授課團隊，打造研究生國際學術英語課程。課程旨在提升我校研究生國際學術交流能力，為研究生在國際期刊發表論文及研究成果進行有關語言和研究方法的強化培訓。課程按照學科門類對學生進行分班，邀請的外方教授分別來自不同的學科背景，授課內容涵蓋了研究方法、學術寫作風格及要求、國際學術期刊論文發表要求及同行評判體系、國際科研基金申請渠道及申請書寫作、學術會議的信息查詢和申請步驟、國際學術職位的申請競聘流程、新媒體技術在學術研究中的應用、職業學術生涯的設計等。通過引進外籍教學團隊來校授課，不僅課程的授課語言、方式向國際化方向邁進，而且教授的內容都是符合學生科研背景的最新研究方法，直接提升了課程質量。另外，該課程還受到學校其他教學單位的關注，很多院系可根據此課程，自行開設與其質量相當的全英文課程，從而帶動全校專業課程建設的國際化。

全英文課程和國際學術英語類課程的建設，對我校課程建設國際化進程產生重要的影響。1.外籍專家與全英文授課教授，直接指導選課研究生在其課程領域中的學習，發揮著指導研究生獲取知識的重要作用。2.外籍教授帶來了國外先進的教學方法，對我校其他課程的教學工作具有一定的指導作用，為我校教師日后自行開設該類課程提供可行性。3.外籍教授也是我校與美國亞利桑那州立大學學術合作的紐帶。通過授課，我校教師和外籍專家進行了學術交流，同時也建立了相關學術聯系，為日后進一步的科研合作、聯合培養奠定了基礎。與此同時，參與項目的研究生普遍反映，全英文課程和國際學術英語課程的授課信息量大、教學方法新穎靈活、課堂參與互動性強、對提升學術職業發展能力有積極的意義。一位來自土木工程建筑的研究生認為此類課程的授課方式十分新穎，打破了“老師滿堂灌”的傳統教學方式，轉為由研究生團隊合作完成具體目標的方式，培養了研究生的團隊合作精神；另一位外語學院的研究生對外籍教授的人格魅力表示欣賞，并且認為教授的“引導式”授課，對“分步驟”解決學術索引和寫作的能力有了更深刻的理解。有不少研究生反映教授們鼓勵他們在全英文授課的環境中，開口發聲，使得他們在知識的學習和科研的實踐上增強了自信心，激活了創新精神。

參考文獻：

[1]國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content10

269.htm.

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