新建本科院校產教融合培養創新人才途徑研究

王柏生 張曉林 邱敏 劉立 劉平

摘 要：文章通過對新建地方本科院校理工科產教融合培養創新人才的研究，用科學的方法與理論歸納總結出新建地方本科院校理工科產教融合培養創新人才的有效途徑。

關鍵詞：創新人才；產教融合；途徑；校企合作

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）03-0163-03

Abstract： Based on the research of the training of innovative talents under the integration of the industry and teaching in the newly-built and local undergraduate universities of science and engineering， the effective ways to cultivate innovative talents under the integration of the industry and teaching in the undergraduate universities are summarized by the scientific methods and theories.

Keywords： innovative talents； integration of the industry and teaching； way； cooperation between university and enterprise

新建地方本科院校面臨加快向應用技術型大學轉型的挑戰，產教融合是應用技術型大學培養創新人才不可缺少的重要環節。為了避免高校與企業形式上的融合、內涵不深，在學生創新能力培養方面起不到重要作用，在新建地方本科院校理工科產教融合的各個層面、各個環節、各個階段對創新人才的培養進行深入研究，研究探索產教融合培養創新人才的有效途徑。產教融合培養創新人才的途徑是多方位的，下面從制定創新人才培養方案，課程建設與改革，創新競賽、創新訓練平臺建設，綜合實驗室、實習實訓基地建設四個方面進行研究。

一、校企合作共同制定創新人才培養方案

校企合作、聯合辦學是實現產教融合培養創新人才的重要途徑，企業需要不斷創新才有活力、才能更好地向前發展，企業的創新需要創新人才，高等學校是培養創新人才的搖籃，而創新人才的培養又離不開生產實踐，所以校企合作、聯合辦學是新建地方本科院校理工科培養創新人才的重要途徑。

企業根據所需應用型創新人才定位專業創新人才培養目標，為了實現應用型創新人才培養目標，校企共同制定專業創新人才培養方案。為了更有利于創新人才的培養，必須把創新素質教育、創新精神的培養及創新能力的培養融入到專業人才培養方案中，因此，校企合作共同制定創新人才培養方案是產教融合培養創新人才的重要途徑[1]。

（一）創新人才培養模式與培養目標的定位

以科學發展觀為指導，以企業需求為導向，以能力培養為核心，以培養應用型具有創新能力人才為目標，結合企業行業技術發展要求，按照產教融合的理念構建專業人才課程體系、創新人才培養模式，定位專業創新人才培養目標。

學校和企業必須在全方位、深層次緊密合作，才能實現產教融合培養創新人才的目標。企業工程技術人員進學校任教，學校教師到企業培訓，學生結合課程內容定期到企業參觀、見習、實習、實訓，只有學校、企業，教室、實驗室、車間，教師、學生、企業技術人員實現全面、深度合作，學生的創新能力才能得到更好地培養，才能培養出更多的創新人才。

（二）創新人才培養課程體系的構建

課程體系是教學的重要依據，完善的課程體系是實現創新人才培養目標的重要保證，課程體系的構建要依據專業人才培養目標，圍繞專業知識的學習、能力的培養及專業素質結構進行構建。

新建地方本科院校理工科產教融合培養創新人才課程體系的建設，要緊密結合學校與企業實際、遵從專業人才與創新人才的培養目標，加強基礎理論，突出理實踐能力、創新能力的培養。對于工程實踐性強的課程可由企業工程技術人員授課，采用校內理論與企業實踐相結合、卷面考試與實踐考核相結合的教學方式；根據專業創新人才培養目標及就業需要，開設專業課程設計、職業認證培訓等應用性較強的課程，增加實踐性強的專業選修課門數[2]。

二、校企合作共同進行專業課程的建設與改革

校企合作培養創新人才方案是產教融合培養創新人才的指導性文件，培養創新人才最終要落到教育教學的各個階段、各個環節中，課程教學是培養學生理論基礎與創新能力重要環節，沒有扎實的理論基礎、豐富的專業知識及實踐經驗就談不上創新，所以，專業課程建設是產教融合培養創新人才的重要保障，也是產教融合培養創新人才的重要途徑。

學校要要根據與企業共同制定的創新人才培養方案，充分利用企業人才資源、場地資源，共同進行有利于創新人才培養的課程建設與改革。

（一）人才資源共享

新建地方本科院校理工科在人才方面比較緊缺，特別是雙師型、實踐能力較強的教師更是緊缺，為了彌補這方面的不足，專業基礎課教學可以由學校教師承擔，學校教師有扎實的理論基礎，有多年的教學經驗，有先進的教學方法，學生經過短時間的培養能夠牢固掌握專業基礎知識，為培養創新人才奠定堅實的基礎；對于專業性較強的理論課或實踐課由企業工程技術人員承擔，在教學中聯系實際的教學環節能夠得以突出。企業工程人員他們不僅有專業性較強的理論知識，而且具有豐富的專業實踐經驗，他們更能準確把握專業人才的培養目標，能夠把企業的實際工程問題、案例拿到課堂中進行分析、研究、升華，促使學生在學習中積極思維、深入研究、探索創新，更加有利于培養學生的創新能力；學校的教師根據課程教學及創新人才培養需要，可以定期到企業進行實地考察、培訓，這樣有利于提高教師的專業實踐能力、專業課程教學水平，使他們成為雙師型教學人才，在教學中才能更有利于培養創新人才。

（二）場地資源共享

新建地方本科院校理工科一般來講，專業性非常強的實驗室較少，為彌補不足，在教學中專業基礎課在學校授課，對于那些實踐性較強的專業課程，可以由企業工程技術人員來承擔，學生也可以到企業實地授課，使課堂理論學習與企業實踐緊密結合在一起，把學到的知識及時應用到實踐中，在實踐中發現問題又能回到課堂解決，在這相輔相成的學用過程中能不斷激發學生學習興趣，提高學生發現問題、解決問題能力，教師要對學生在學習及企業實踐中提出的新想法積極引導、積極鼓勵，培養激發學生的創新意識，使他們在學習、實踐過程中不斷創新，進一步培養學生的創新能力。

（三）深化課程改革

新建地方本科院校理工科產教融合培養創新人才不僅僅只在全面校企合作下環境才能實現，在每門課程的教學中也可以充分發揮產教融合對創新人才得培養[3]。面臨學校向應用型大學轉型時期，對一些課程實施改革，使之更好地發揮培養創新人才的作用。例如，在大一的下學期增開一門集多門專業知識于一體的、實踐性強的概述類的課程，通過學習使學生能夠盡快參與到各類創新實踐活動中，有利于激發學生學習興趣、學習動機，也有利于培養學生的創新精神；在大二下學期開設與專業有關的“我愛發明類選修課程”，激發學生自主創新意識，提高學生理論聯系實際能力及創新能力；對于一些實訓類的課程可以與工廠或小型企業合作，對工廠或企業一些與學生所學專業相關的電子產品進行來料加工，學生也可以參與對產品的改進、設計、開發等環節，使該門課程學校與企業實現深度合作。這樣的產教融合一方面學生參與其中，教師與企業技術人員共同指導，使學生在工程實踐能力與創新能力方面得到培養與提高；另一方面企業利用學生實訓課程加工產品，從而節約產品的成本，使企業從中受益。

三、校企合作聯合打造創新競賽、創新訓練項目平臺

校企合作聯合打造創新競賽、創新訓練項目平臺是產教融合培養創新人才的有效途徑。創新源于實踐，創新的目的是解決實際問題，取得實際效果，推動技術理論向前發展。通過對新建地方本科院校理工科的調查研究，校企聯合打造的創新競賽、創新訓練項目平臺在培養創新人才過程中能夠起著十分重要的作用。

校企合作創新競賽的形式是多元化的，可以與一家企業合作，也可以同時與多家企業合作打造同一創新競賽平臺。創新競賽的種類如：大學生機器人競賽、大學生電子設計競賽、大學生光電設計競賽、大學生科技創新設計競賽等。

校企合作打造的創新競賽要與企業的需求及高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合，以促進學校課程教學改革和實驗室建設工作，使之更有利于創新人才的培養。

創新競賽不僅是對學生專業知識、綜合運用能力、實踐能力、創新能力等全面檢驗，更重要的是在競賽過程中培養學生的創新能力，具體在以下兩個方面體現。

（一）學校與企業共同策劃機器人、電子設計等創意設計類競賽旨在培養創新人才

任何一種競賽都有它的目的，主要目的在于培養大學生基本能力、工程實踐能力、團隊協作精神和創新精神等，策劃者圍繞競賽目的組織專家擬定競賽題目，學生在通過競賽的準備、競賽的實施等各個環節的過程，積極查閱資料、廣泛復習理論知識、深入實驗研究、認真接受指導等方式，深入學習、積極探索、勇于創新，使他們的創新能力得到培養。

（二）學生團隊協作參與創新競賽有利于協作創新能力的培養

人多智慧廣，學生組成競賽創新團隊不僅在知識上互相取長補短，而且在創新方法、創新設計方面能夠相互激勵共同提升，因此，團隊協作有利于創新人才的培養。

另外，學校通過聘請企業工程技術人員與學校教師一同參與“全國或省大學生創新創業訓練項目”的指導，共同進行創新人才培養。一方面對教師而言在共同指導大學生創新創業訓練項目過程中，教師與企業工程技術人員能夠實現專業知識與實踐經驗的互補，使教師與企業工程技術人員融為一體，培養創新人才的能力得到進一步提升，在教學工作中更有利于對創新人才的培養。另一方面對學生來說在接受創新創業訓練項目的指導過程中，專業知識面得到擴展、理論水平與實踐技能得到提高，創新思維方式、創新能力得到培養。

學校和企業除聯合指導“全國或省大學生創新創業訓練項目”外，也可以聯合策劃一些大學生科技創新訓練項目，使更廣泛的學生參加科技創新訓練，更有利于創新人才的培養。

四、校企合作聯合建設創新綜合實驗室、實習實訓基地

創新離不開實踐，創新綜合實驗室、實習實訓基地是學科及專業建設的重要組成部分，是培養創新人才的重要基地，也是產教融合培養創新人才的有效途徑。

新建地方本科院校理工科多是資金不足，學校與企業合作建設綜合性創新實驗室，企業投入資金可以補充學校資金不足，建成的綜合創新實驗室又可以通過校企合作為企業培養所需的創新人才，畢業后更好地為企業服務，學校與企業在人才培養方面實現雙贏[4]。

實習、實訓是培養學生實踐能力及創新能力的重要環節，在實習實訓過程中學生能夠把學到的理論知識應用到實踐中，在實踐中得到檢驗與創新。實習、實訓基地建設是與學生所學專業緊密結合的，實習實訓基地不僅具有真實的生產設備，而且還有豐富實踐經驗一線工程技術人員進行指導，學生能夠親身體驗產品生產的全過程，通過實習、實訓過程學生的實踐技能與創新能力得到培養。

綜合上述分析，校企合作聯合辦學培養創新人才，首先要制定科學的創新人才培養方案，然后根據人才培養方案校企合作共同實施專業課建設與改革，資源共享，使之更加有利于創新人才的培養，這是校企合作聯合辦學實現產教融合培養創新人才的重要途徑。校企合作聯合打造創新競賽、創新訓練項目平臺，聯合建設創新綜合實驗室、實習實訓基地，也是產教融合培養創新人才的兩個有效途徑。新建地方本科院校理工科產教融合培養創新人才的途徑是多元化的，對創新人才的培養教育的各個階段、各個環節之中，對產教融合培養創新人才有效途徑的研究也要不斷探索、不斷創新。

參考文獻：

[1]張曉林，劉平.地方高校電子信息專業大學生的創新能力培養與對策研究[J].亞太教育，2016（5下）.

[2]劉長宏，張恒慶，王剛，等.大學生實踐與創新能力培養體系的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2006（5）.

[3]張曉林，劉洋.學校專業創新教學體系探索[J].吉林教育.現代教育學刊，2016（3）.

[4]姜金林.產教研一體化視域下大學生創新能力培養路徑探索[J].高教學刊，2017（20）.

[5]關穎.產教融合下的高職數控人才培養模式對接與實踐研究[J].高教學刊，2015（17）：183-184.

[6]周心蓮.應用型本科院校產教融合培養模式的探討[J].高教學刊，2017（08）：23-24.

[7]黃帥，商明蕊.“產教融合”背景下新建本科院校人才培養的目標、機制及其構建[J].高教學刊，2016（06）：6-7.