工科碩士研究生培養模式的創新與實踐研究

齊福剛 彭娟

摘 要：研究生創新能力是研究生培養的核心，其中社會實踐能力是工科研究生培養模式的重要環節。首先對我國當前工科碩士研究生實踐環節培養的現狀和問題進行了詳細分析，基于工科碩士研究生培養需求，從現有高校成功經驗為例，提出了建設開放實驗室、開設培訓課程、籌措創新基金及建設創新實踐基地等培養模式，這些也可為其他學科的研究生創新能力培養提供一定的借鑒。

關鍵詞：工科研究生；培養模式；實踐環節；開放實驗室；創新基金

中圖分類號：G643

21世紀是知識經濟迅猛發展的時代，國際競爭必將日趨激烈，而碩士研究生作為高等教育培養的高層次人才，將成為人才競爭的重要對象。特別是工科碩士研究生作為高校培養高層次工程人才的主要群體，其優劣與否直接關系到建設創新型國家和發展高技術產業的步伐。以工科為特色的綜合性院校作為培養高層次人才的重要平臺，其培養模式科學與否，直接關系到高層次人才的培養的優劣[1]。

目前的碩士研究生培養模式中存在著“重理論、輕實踐”的現象，一些高等院校仍然采用傳統知識傳輸的教育模式，在一定程度上不能為用人單位造就與供給符合創新型開拓性的人才資源[2]。特別是在工科碩士研究生的教育上，更應重視理論聯系實際的原則，改革現有的培養模式，重視工科研究生實踐能力的培養，利用企業、社會資源加大對碩士研究生的合作培養，逐步形成“多方共培”的新的人才培養體系，切實造就適合企業發展、國家需要、具有國際競爭力的“創新型實踐性”工科碩士研究生，為國家培養高層次工程人才作出應有的貢獻。

一、社會實踐能力養成是研究生培養模式的重要環節

研究生培養模式是指在實施研究生教育的過程中，為了實現培養目標和相應的規格質量，對作為受教育對象的研究生所采用的各種教育措施的總體方式，即在研究生的招生、課程教學、科學研究、社會實踐、論文撰寫和其他培養環節以及論文答辯等諸多方面采用的特定方式的總和。

由此可見，實踐環節作為研究生培養模式的重要組成部分，它和基礎理論的學習一樣應貫穿研究生培養的始終，不斷錘煉和提高研究生理論聯系實際的動手能力、實踐能力以及科研能力。由于工科研究生主要面向工程實踐的特點，從培養研究生科研能力和創新能力的長遠目標來看，實踐能力的作用尤為重要。所以，在工科研究生的培養過程中不僅要注重基礎理論知識的講授和學習，更要培養他們的實踐能力、科研能力和創新能力[3]。

二、工科碩士研究生實踐環節培養存在的問題及原因分析

工科碩士研究生培養與其他學科的培養有較大差異，除了要求有本學科堅實的基礎理論和系統知識外，還必須擁有獨立從事科研實踐工作的能力[1]。在研究生的培養上更強調實踐能力、創新能力和科研開發能力的提升，這樣才能保證工科高層次人才的培養與社會需求相一致，所以工科碩士研究生培養模式中的實踐環節顯得尤為重要，但是，我國工科研究生實踐環節的培養還存在較多的問題[3]。

（一）不斷市場化的經濟體系導致社會實踐環境的弱化

市場經濟的發展，導致高校在培養碩士研究生過程中，主要依靠國家財政和自身的力量，企事業單位在市場經濟運作過程中，追求利潤最大化，不愿意將人力財力投入到非企事業員工的培養上，所以工科碩士研究生培養過程中很少有企事業單位積極主動參與其中；同時由于財力、物力限制，高校組織和學生自主參與企事業單位生產實踐的機會也受到制約。即便有也是短期參與，不能夠真正將社會組織作為長期實踐基地來培養研究生的實踐動手能力。

（二）研究生規模擴大，師資和經費相對缺乏

隨著研究生教育規模的擴張，各培養單位的師資力量和經費相對不足的問題越來越突出，導致了實踐教學的內容和形式跟不上學科的發展和研究生擴招，設備不足，空間不足，科研經費不足，研究生的實踐能力培養受到較大的限制[1]。由于國家財政投入有限，原本各高校的實驗室、設備器材就缺乏，在擴招之后，這些硬件設施更顯得難以充分滿足培養研究生實踐能力的需要。

（三）本科教育相對片面對碩士階段培養的影響

目前，我國的本科教育與研究生培養上關系含混不清，側重點不明確。很多本科生很早就在準備考研，由于在選拔上沒有從研究生所需要的應變能力、動手能力、綜合與創新能力方面素質出發，一定程度上導致了研究生培養階段本科化和學位論文平淡化、自主創新和獨立研究能力相對不足的現象。

（四）課程體系設置不合理，重理論輕實踐

工科研究生培養主要是通過理論教學環節、實踐環節和論文研究環節來培養的，其中的論文研究也是需要實踐來論證。目前不少研究生培養單位很重視理論教學和論文研究，所以在課程設置中，圍繞理論課進行設置，但實踐課程卻開設較少，對實踐能力培養環節的規定也不夠明確；另外一方面，工科專業的人文課程分量太少也不利于碩士研究生素質的全面提高。

（五）實踐內容和形式滯后于學科發展

研究生規模的迅速擴大，使不少培養單位的工作疲于應付，對研究生培養過程中的實踐環節沒有引起足夠重視，甚至忽略了它的存在。因此，實踐環節的內容和形式，有的不能反映出學科的發展，有的甚至只是重復和延續本科實驗教學內容，根本達不到研究生實踐環節的目標和要求[4]。

三、基于工科碩士研究生培養模式創新的思路

由于目前研究生培養與社會需求的不完全匹配，且培養過程中存在諸多問題，必須尋求一種行之有效的解決方法來培養研究生的實踐創新能力，使研究生理論知識與實踐相結合、學校培養與社會需求相適應，提升研究生解決實際問題的能力，促進研究生素質的全面提升，根據國家對研究生教育的總體要求，為適應21世紀人才培養的需要，教育部從2003年開始實施“研究生教育創新計劃”，北京大學、重慶大學、北京航空航天大學、西北工業大學、中山大學等高校在研究生創新能力培養方向進行了有益探索和實踐，并取得了一定的理論成果和實踐經驗[5][6]。對于工科碩士研究生培養模式的創新，我們可以通過建設開放實驗室、開設培訓課程、開展品牌學術活動、統籌科學研究能力和工程實踐能力、籌措創新基金以及建設創新實踐基地等幾個方面開展工作[6]。

四、工科碩士研究生培養模式改進措施和辦法

（一）建立開放實驗室，支撐學生科研實踐，強化科學研究環節訓練

為了解決擴招帶來的硬件資源的供應不足等問題，工科院校可以圍繞工科教學、科研和實踐的需要，通過政府、學校以及國內大型企業合作建立開放式創新實驗室，突破以前實驗室建設依靠院系、依靠學科、依靠導師的模式，努力實現觀念開放、時間開放、空間開放、資源開放為宗旨的實驗室。重慶大學前期實踐證明開放實驗室的建立極大地提高研究生自主科研能力的提升，通過提供實驗室，提供現代的科研設備產生了一大批具有高水平的學術研究成果和科研項目成果[7]。

通過開放實驗室的建設，打破了以導師為單位實驗室的科研實踐模式，通過以研究生團隊在開放實驗室自主研發、合作研發任務為牽引，整合多個導師參與團隊指導中來，有效地整合了學校跨學科的師資力量，打破了專業、學科之間的界限鼓勵研究生。通過自主學習、合作學習、任務驅動式學習、研究性學習以及跨學科交叉學習和自主創新實踐的學習方式，輔以跨導師的專家指導，跨專業的研究生技術小組支持，在具有綜合性和學科交叉的科學研究和社會實踐中培養研究生的創新能力和社會實踐能力[5]。

（二）開設技術培訓，完善課程體系，強化工程技術課程設置

受工科研究生課程教育體系設置的局限，對新的技術課程的傳授相對不足，特別是目前企事業單位工作中應用較多的工程技術及工具的引入和培訓[8]。高校或者相關管理部門可以以創新實驗室的技術、設備資源為依托，通過邀請國內外著名專家、技術人員開展系列短期培訓，講授國內外先進工程技術、工程實踐中工具的理論及應用方法，使工科研究生在學校里面就能學習到企事業單位應用的技術理論及先進工具，同時可以在開放實驗室進行實踐鍛煉，擺脫了實踐內容落后于學科發展的矛盾，也進一步完善了現有工科研究生教育的課程體系[9]。

（三）開展特色學術活動，營造科研創新氛圍，引導學生開拓創新

高校可以通過組織國內外著名專家系列講座、學術沙龍、組織地區性研究生創新大賽、實施研究生訪學計劃、參加國內及國際科技競賽等一系列的舉措，全力打造集人文、科技、自然、社會全方位為一體的學術氛圍，從而全面提高廣大研究生綜合素質，營造良好科研實踐氛圍，不僅擴大工科研究生的知識面，還有利于綜合型工科研究生的培養，提升工科研究生的社會適應能力[10]。

（四）統籌科學研究能力和工程實踐能力，推動科學研究與社會實際相結合

工科研究生培養離不開工程實踐能力的培養，而與在企業工作的工程碩士合作是將研究生參與企業生產實踐的重要途徑之一，單方面的學生聯系企業、學校聯合企業都存在一些弊端，學校可以按照學校培養效益、企業經濟效益和學生成才效益三方共贏的原則，以產學研合作為導向，推動科學研究與社會生產實際相結合，充分發揮工學研究生的科學研究能力和工程實踐能力，錘煉各類研究生的創新實踐能力。重慶大學研究生創新實踐基地通過“企業零距離”等企業家論壇邀請企業的工程碩士到學校來交流創業及實踐經驗，以及企業對未來員工的要求，通過“科慧杯”等創業實踐大賽，讓工學研究生主動與企事業單位合作，共同解決企業中的工程技術難題，即讓工科學生了解企業、參與了企業單位的管理、研發活動，也讓工程研究生科研能力得到很好的錘煉，最終實現了學校、企業和學生的三方共贏[7]。

（五）設立創新基金，整合優秀導師資源，強化科研能力培養

為了進一步促進研究生創新實踐能力培養，提升碩士研究生科研成果質量，高校或者相關管理部門通過設立研究生創新基金、創業基金，通過對科研項目的財力、人力的保障，同時可以通過利用學校或者區域的優勢學科為平臺，鼓勵研究生個人或者研究生團隊自由申請，從而培養研究生的科研能力、自主創業能力。研究生創新基金的設立，不僅緩解了研究生科研經費不足的壓力，激發了研究生科研創新熱情，而且促進了研究生自由寬松科研氛圍的形成，進而推動了研究生培養過程中產學研的有效結合。目前，國內很多高校都設立研究出創新專項資金，主要包括研究創新基金、創業基金、優秀博士基金等[5][11]，取得了較為喜人的成績。

（六）搭建創新實踐基地，構建社會實踐平臺，培育“多方共培”研究生培養新體系

建設研究生創新實踐基地是近年來許多高校在研究生教育改革中的一項重要舉措，它為研究生自主進行科技創新活動提供了良好的物質環境和機制保障， 大大增加了研究生的實踐機會， 訓練了他們的創新技能， 激發了創新熱情[6]。重慶大學、北京航空航天大學、西北工業大學、湖南大學等許多985高校相繼建立了高水平的研究生創新實踐基地[12]。創新實踐基地通過自身發展，與眾多企事業單位之間建立聯系，并通過建立創新實踐分基地，從而建立創新實踐基地與企業，創新實踐基地與學校科研院所，學校與企業，學校與科研院所共同培育的“多方共培”體系，拓寬碩士研究生科研實踐平臺，使企事業單位參與到碩士研究生的培養上來，并由創新實踐基地安排企事業單位需要的管理、技術、研發等高層次人才，參與企事業單位管理，技術研發，提升研究生科研實踐能力，從而減少碩士研究生培養與企業需求之間的差距。這種創新基地的模式已經在全國高校以及主管部門推廣，以湖南省為例，截止到2015年，共批準建設了106個省級研究生培養創新基地[13]。

五、結束語

總之，建立開放實驗室、開設技術培訓課程、開展學術活動、籌措創新基金及建設創新實踐基地等對工科碩士研究生的培養，特別是實踐能力環節的培養有著重要的指向作用，是對工科碩士研究生培養模式改進的一種探索與創新，并通過實踐檢驗在課程體系完善、科研能力培養、社會實踐環節的保障、論文撰寫的引導和扶持方面具有顯著的成效，是研究生培養模式改進與創新的系列有效途徑。

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