珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用研究

李慧

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，要讓小學(xué)生能夠?qū)W好這門課程，就需要教師花費更多的心思和精力，根據(jù)小學(xué)生的成長特點和心理特點，把“珠心算” 引入教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會在腦海里面打算盤，并把打算盤這一過程內(nèi)化到大腦中，憑借著內(nèi)化到頭腦中的“算盤”來進行加減乘除。珠心算讓大位數(shù)計算變得簡單，降低了計算的難度，提高了小學(xué)生的計算效率，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再使學(xué)生感到頭疼。

珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的優(yōu)點

珠心算可以讓小學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生由于剛接觸新的知識，接受能力不強，加上數(shù)學(xué)學(xué)科的自身邏輯性和抽象性導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易出現(xiàn)各種各樣的困難。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)中，教師都會讓學(xué)生準備一些小棍來認識數(shù)字和學(xué)習(xí)簡單的計算，但是對于大數(shù)字，數(shù)小棍的方式就無法來進行操作了，更別提百位、千位或者萬位的數(shù)字了，而算盤可以直接在上面打出大的數(shù)字并進行計算，能夠讓小學(xué)生非常清楚、直觀地認識數(shù)字，學(xué)習(xí)計算。

珠心算的學(xué)習(xí)可以開發(fā)學(xué)生的智慧

數(shù)學(xué)是一門抽象思維的學(xué)科，而小學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，不具備抽象思維的能力，學(xué)生從進入學(xué)校開始就要和數(shù)學(xué)打交道，但是對于沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，想要學(xué)好數(shù)學(xué)并非易事。然而，把算盤這一形象的教學(xué)工具引入課堂，讓數(shù)字和運算這一抽象的概念在學(xué)生的腦海中清晰形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把計算在算盤上體現(xiàn)出來，學(xué)生能在動手撥動珠算的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，自然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

珠心算要求學(xué)生耳、腦、手三重感官同步接收信息并且相互配合運用，既動手又動腦，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力會始終處于一種高度集中的狀態(tài)，思維積極活躍，久而久之，學(xué)生的專注力也會大大提升，不僅使學(xué)生的計算速度得到了提高，而且大腦的靈活性和思維邏輯能力也會有很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)起來越來越靈活敏捷，智力水平得到顯著提高。

珠心算的應(yīng)用可以提高學(xué)生的情商

人的成功不僅僅只受智商的影響，人的情商也占到很大一部分因素，比如勤奮和性格等等。智商是先天的我們無法改變，但是情商卻可以通過后天的培養(yǎng)來提升，因此我們需加強對處于啟蒙階段的小學(xué)生的情商培養(yǎng)，使他們今后都能夠成為對社會有用的人才。

在學(xué)習(xí)珠心算的過程中，每個學(xué)生都會經(jīng)歷無數(shù)次的練習(xí)，在這個過程中肯定會遇到各種各樣的困難，有的學(xué)生肯定會感到疲倦不想堅持下去，這時，教師要及時進行引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)心理素質(zhì)，克服困難走向成功。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠提高計算的速度，而且收獲了成功的喜悅，在今后的學(xué)習(xí)和生活中會更加勇敢地面對困難與挑戰(zhàn)，信心滿滿地面對未來的生活。

珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方式

珠心算對小學(xué)數(shù)學(xué)教育起到了明顯的改善效果，學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍都提高不少。為了讓這種良好的形勢維持下去，教師還需要對珠心算教學(xué)工作做進一步的斟酌與改善。

將情景教學(xué)法導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)中

想讓小學(xué)生一下子就接受抽象而且復(fù)雜的數(shù)學(xué)是有困難的，但導(dǎo)入生活情景便能將學(xué)生自然而然地引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會讓他們感覺簡單并且樂于接受。因此，教師在珠心算的教學(xué)中要學(xué)會營造合適的情景，比如在學(xué)習(xí)乘法計算的時候，可以向?qū)W生提問：小明每天得到3個棒棒糖，一個星期之后小明會有幾個棒棒糖？

利用生活中常見實物將抽象的數(shù)學(xué)形象具體化

珠心算的教學(xué)要以學(xué)生為主體，不能只是教師在講臺上講、學(xué)生在下面聽，珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生積極參與其中，教師也可以為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍。

教師可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，比如可以讓學(xué)生到校園大樹下?lián)鞓淙~，每天上午撿2片，下午撿5片，并提問：一個星期下來一共可以收集到多少樹葉呢？這樣每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中了，既熟練掌握了“數(shù)字”，也由淺入深地學(xué)會了數(shù)學(xué)計算。

勤于習(xí)題訓(xùn)練

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個長期積累的過程，需要學(xué)生進行長期持續(xù)不斷地練習(xí)與鞏固，所以除了平時課堂上的學(xué)習(xí)外，課外作業(yè)布置也必不可少。教師通過批閱學(xué)生作業(yè)，不僅可以及時了解學(xué)生的知識掌握程度，而且可以對近期的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。在珠心算的練習(xí)過程中可以將其與口算、筆算進行比較，這樣不僅可以讓學(xué)生認識到珠心算的優(yōu)勢之處，學(xué)起來更加積極，充滿興趣，數(shù)學(xué)成績也自然而然地得到了很大的進步。

結(jié)語

總之，珠心算比傳統(tǒng)的計算更加簡單省時，還可以讓學(xué)生的思維變得更加敏捷。目前，珠心算已經(jīng)在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中普及開來并且取得了不小的成效，但教師為了進一步地提高教學(xué)質(zhì)量，還要不斷改進教學(xué)模式，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和自身綜合素質(zhì)。