合作學習構建高中歷史生本課堂

王志勝

隨著時代的發展和社會的進步，我國的教育教學也在不斷發生變革，新的教學理念和教學方式應運而出，教育教學水平的不斷提高，為新時期國家發展源源不斷地培養和輸送了更高水平的人才。這要求高中歷史教學在培養學生歷史知識與能力的同時，還應該重視學生學習過程與方法、情感態度與價值觀的教導，使學生能實現全面進步。教師可以通過合作學習來打造生本課堂，將生本教學融入歷史教學中，重視學生的主體地位，發揮學生的主導性作用，提高歷史課堂教學效率，更好地完成課堂教學任務，達成新課改后的“三維教學目標”，推動學生全面健康成長。

轉變傳統教學觀念，構建新型師生關系

師生關系對學生的學習有著重要的影響，良好的師生關系有利于促使班級形成積極向上的班風班貌，反之，則不利于構建團結和諧的班集體。傳統的教師主要是作為“傳道、授業、解惑”的角色存在，課堂教學強調了教師的絕對權威，這導致師生之間的關系十分僵硬。現在，新時期對人才的標準有了新的轉換，對師生之間的關系也有了新的認識。因此，作為高中歷史教師，必須要處理好師生之間的關系，更新自己的教學觀念，以學生為本，打造平等、自主、和諧、開放的高效歷史課堂，構建民主、平等的新型師生關系。教師要主動關注班級每個學生的學習需求，了解每一個學生的想法觀點，用真誠和友善打動學生，讓師生之間的關系更加團結、和諧。

例如，以《鴉片戰爭》課堂教學為例，教學之前，教師可以先讓學生談一談自己對鴉片戰爭的了解，為學生提供展現自己的平臺，激發學生的表現欲望，活躍課堂氣氛。然后，教師可以利用多媒體來展示有關虎門銷煙、鴉片戰爭的音視頻資料，營造教學情景，將學生帶入課堂學習中，讓學生分享自己從這些資料中獲得的信息，集思廣益，使學生更好地體會、了解鴉片戰爭的背景及原因。這種教學方式，能夠有效避免“一言堂”，改變了傳統“你說我聽”的被動教學方式，能夠有效激發學生歷史學習熱情，促使學生自主思考、積極參與，營造出民主、和諧的教學氛圍，更好地拉近師生之間的關系。

尊重學生個體差異，因材施教、依需定教

在傳統課堂教學中，主要是以“教師教、學生學”作為授課方式，學生學習主要靠死記硬背，這種“填鴨式”教學模式嚴重壓抑了學生的學習熱情，忽視了學生的個性化學習需求，容易導致學習成績好的學生“吃不飽”，學困生“吃不下”。當前，傳統的教學方式已經無法適應教學的新需求，生本教學為教師課堂教學提供了新思路。在生本教學理念下，教師必須要全面了解班級學生的歷史學習基礎及學習需求，依據高中歷史的學科規律和學生的學習能力，確定合理的教學目標，因材施教、依需定教，帶動學生學習熱情，提高課堂教學效率。

例如，在《近代前夜的發展與遲滯》課堂教學中，教師可以讓學生在課前對課本進行預習，然后在課堂教學中，教師要根據學生的預習情況來調整自己的教學重點，對于學生理解掌握得比較好的內容可以一筆帶過，而對于教學中的重難點，如“資本主義萌芽產生后為什么不能像西方那樣過渡到資本主義社會？”教師要詳細解釋、耐心分析，引導學生從政府“抑商政策和禁海政策”分析，幫助學生更好地學習、掌握資本主義萌芽緩慢發展的原因，讓學生理解我國當時的社會環境，從而幫助學生更好地理解課堂教學的重難點。對于學困生，教師要有耐心，可以讓學生進行“幫扶”活動，也可以在這些學生身上多花費一些時間，幫助其掌握歷史學習的方法和技巧，從而提升班級學生的整體歷史水平。

引導學生合作學習，發揮學生的主體性作用

教師可以通過小組合作式教學法，將學生依據不同的學習程度劃分為不同的學習小組，在課堂教學中，教師可以讓學生進行分組討論，鍛煉學生的思考探究能力和小組合作能力，使學生學會團結起來共同尋找解決問題的方法，培養學生的自主學習能力。合作學習是構建生本課堂重要的方法，教師要充分發揮學生小組討論作用，讓學生進行自主思考和自主學習，激發學生的自主探究能力和創新想象能力，增強課堂教學效果，提高課堂教學效率。

例如，以《新航路的開辟》課堂教學為例，教師可以將學生分為不同的學習小組，然后，讓不同小組分別扮演商人組、國王組、教會組及航海家組，接著，讓每個小組根據教材及準備好的資料分析回答“自己”要開辟新航路的原因及背景。通過學生的小組討論，大家對自己在新航路開辟中扮演的角色有了更深入的認識，再經過教師的補充和總結，促進學生對新航路開辟的原因和背景的理解和掌握。這種教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，強化學生對教學知識的記憶效果，提高課堂教學效率，還能夠培養學生的小組合作精神，培養學生的自主學習能力。

總之，隨著新課改的深入發展，教師必須要樹立生本教學理念，致力于打造合作型生本課堂，重視學生在課堂教學中的主體地位，將學生作為課堂教學的主導者，激發學生的歷史學習熱情，帶動學生主動參與到課堂教學中來，使學生在合作學習中潛移默化地提高自身自主探究能力和小組合作能力。在生本教學中，學生既是受教育者，又是學習的主人，教師要通過多種教學方式讓學生暢所欲言，增進師生之間的情感溝通，滿足學生的學習需求，真正做到“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”。