小學體育教學中的德育教學滲透研究

王尚青

隨著體育課程教學功能和育人價值被不斷地開發，小學體育課程開始承擔越來越重要的教學任務，尤其對于小學階段的學生來說，常常在行為素質、紀律意識、情感素質、抗壓能力等方面存在素質缺陷，所以體育教師可以借助體育課程實施有針對性的德育，促進學生綜合素質的日益完善。對此，小學體育教師可以結合小學體育課程的教學內容，針對小學生的個性化素質和德育素質的缺陷來制定有效的德育滲透方案，讓小學體育課堂成為促進和發展學生德育的有效平臺。

在體育教學中滲透行為教育

在校學生群體中，有一些學生在言行舉止上存在很多不規范的地方，如坐立行走的姿勢不是很好、穿衣不整齊、說話不清楚等，這些行為素質教育方面的內容其實都可以拿到體育課堂上，在體育教學環節進行滲透。首先，體育教師在課堂上要注意自己的一言一行，發揮個人的教學示范效益，如穿戴整齊、說普通話、在教學過程中展現出良好的儀表神態和工作精神等，對學生的日常行為進行示范教育和引導。其次，體育教師在培養學生的行為素質時要有足夠的耐心，與學生之間保持和諧的師生關系，對在體育課堂上行為素質良好的學生及時給予表揚和鼓勵，作為其他同學學習的榜樣。最后，體育教師在對學生的行為素質缺陷進行評價時，要減少行為體罰手段，對學生的人格給予充分尊重，多與學生進行情感互動，讓他們認識到自己的錯誤并積極改正。如對于在體育課堂上“調皮搗蛋”或在體育行為上做出危險動作的學生，體育教師不要一味采取跑圈、做俯臥撐等體罰方式，而是要引導學生主動反思自身的問題和錯誤，這樣才能不斷完善自己的行為素質。

在體育教學中滲透紀律規則教育

在小學體育課堂上，很多教學內容都是集體性的項目，其中有很多紀律性、規則性的內容，這些是教師開展紀律規則教育滲透的良好載體。對此，體育教師可以選擇體育教學過程中的體育交往與交際、競爭與對抗、合作與配合等方面的內容，加強紀律規則教育方面的滲透。

俗話說：“無規矩不成方圓。”在小學體育的集體活動中，體育教師要引導學生充分認識到規則、紀律的重要性，并在規則和紀律的約束下開展規范性的學習。例如，在體育課堂的足球、籃球等集體項目當中，如果學生在集體中表現得太任性和隨意，或對比賽規則不夠了解，不善于尋求與他人之間的團結與協作，一味地“單打獨斗”，最終就無法贏得勝利。所以，體育教師要教育學生必須遵守運動規則，與此同時，個人必須服從整體，只有這樣，才能減少對自己和他人的傷害，實現更好的集體運動目標。

在體育教學中滲透情感教育

小學生的心智發展還不夠成熟，心理傾向也比較復雜，加上家庭成長環境的不同，所以在體育課堂上容易出現矛盾和沖突，有時甚至會導致學生心理問題的出現，影響小學生的日常交往和學習。如有的小學生習慣了我行我素，以自我為中心，不懂得謙讓和分享；還有的學生自卑、小氣、自我封閉，存在人際交往障礙，在體育運動上表現出畏難、缺乏自信等，這些都是在現實體育教育中滲透情感教育的重要性。對此，體育教學應當多安排些趣味性、參與性、互動性強的教學項目，讓學生在多元、快樂與互動的學習氛圍中收割體育運動帶來的成就感、快樂感，加強自我積累，收獲更多的自信心，樹立起更加積極的體育學習情感。例如，在體育比賽和集體游戲中，能夠幫助小學生收獲成功體驗和運動樂趣，進而形成更加健全的心態，同時在互動與合作中加強彼此之間情感上的交流，讓學生更加懂得自強、寬容、大度和尊重他人，形成更加積極向上的情感素質和心理狀態。

在體育教學中滲透挫折教育

現在的小學生由于家庭成長環境比較優越，所以接受挫折教育的機會比較少，很多學生在自信心、堅韌性、自制力以及勇敢頑強、自主獨立的精神素質上容易存在缺陷。基于體育課程的主要特征和教育功能，小學生在體育運動中有競爭、對抗，需要不斷挑戰自我、克服困難，所以，體育課程可以成為滲透挫折教育的有效載體。尤其是在學生學習較大難度、力度和幅度的技術動作時，學生必須要有挑戰的信心和勇氣，可能需要經歷很多次失敗才能成功，或者經過很長時間的訓練才能掌握好某項技能。此外，小學體育教學的很多內容都需要在教室外開展，學生在學習過程中不可避免地會遇到炎熱、寒冷、大風、灰塵等惡劣環境的影響，所以，學生參與體育學習的過程也是適應外部環境和提高自身耐受力的過程，體育教師可以在教學過程中有針對性地培養學生積極、勇敢、無畏的精神，完善學生的心理品質和性格缺陷，使其養成更加積極、陽光的精神面貌。

結語

總之，小學體育教師要提高在體育課堂上滲透德育的重視程度，轉變以往單純進行示范性和技能性教學的思路，要基于小學生的學齡特征來創設多樣化的德育情境，豐富德育教學的內容、方式和途徑，讓小學生在體育課堂上可以收獲豐富的體育學習體驗，實現德育素質的有效培育和發展。