中職數學教學中項目教學法的應用淺談

孫旭初

中職院校是當前社會上培養人才的主要教學陣地之一，其教學目標主要是培養應用型人才，以適應社會的需要。中職院校作為我國教育體系中的重要部分，它對促進我國的教育發展具有不可替代的作用，所以我們一定要對中職院校的發展引起足夠的重視。中職院校的教學與高中有很大的區別，在中職院校中，很多學生的學習基礎都比較薄弱，學習興趣和動力也相對偏弱，尤其是數學科目，更是學生學習難度較大的科目之一。為了幫助學生們更好地學習，教師在數學教學的過程中就要注重將書本上的文化知識與學生的就業技能進行結合，用一定的教學方法和創新的教學手段來提升學生的學習興趣，以學生為中心來展開教學活動，這也是新時代對中職數學教師的新要求。項目教學法作為一種新的教學方法，能夠讓學生在實踐中理解事物的本質，將學習和實踐融會貫通，這對于中職學生未來的發展具有重要意義。本文就中職數學教學中項目教學法的應用展開探究，以期促進教學效果的提升。

項目教學法的概念

項目教學法起源于西方，最早由美國教育學家杜威在20世紀90年代提出，其在建構主義學習理論中提出了一種“做中學”的理念——在理解的基礎上進行學習。項目教學法的實質就是一種師生之間的互動，教師通過這些互動向學生們傳授一定的知識，在這些互動過程中，教師和學生不是孤立的。在教師的引導下幫助學生完成學習任務，并且通過任務的完成，使學生掌握相應的技能和知識，同時，學生能夠通過自主探索來獨立解決自己在探索過程中所遇到的一些問題。項目教學法強調目標的重要性，即在學習初一定要樹立學習目標，學習的過程就是不斷追逐目標并達到目標的過程。項目教學法的教學方式著重培養了學生主動學習的積極性，在這個過程中不斷幫助學生提升自己的學習能力，找到適合自己的學習方法。在中職數學教學中運用項目教學法，對于引導、鍛煉學生解決問題以及提升其學習興趣和能力具有重要的意義，所以我們一定要對中職數學教學中的項目教學法引起足夠的重視，認識到項目教學法對中職數學教學的重要性。

項目教學法在中職數學教學中的應用意義

豐富學生學習內容

對于中職院校來說，中職院校的學生通常是學習基礎較為薄弱、學習能力偏弱的生源。尤其是數學科目，多數學生的數學基礎較差，對于深奧的數學知識，他們的理解能力有限，所以在學習的過程中也會比較吃力。因此，數學教師可以通過運用項目教學法這種有效的教學方式，使學生對數學知識的理解淺顯化，通過對學生的引導與摸索，使其了解學習過程中適合他們的學習方法，通過多樣的形式、豐富的內容以及一定的趣味性來增強學生的學習思維能力、豐富學生的學習內容，進一步提升理論學習與實踐工作的聯系。

激發學生學習興趣

在絕大部分學生的學習階段，數學是最頭疼的科目之一，尤其在中職學生中，這種現象更加明顯，很多學生不僅不愿意主動地學習數學，甚至有些學生還對數學產生了一定的厭惡心理。數學被認為是最復雜且難度最大的一門課程，很多學生在數學上花費的學習時間和學習精力最多，但效果卻不好，這樣一來，就會在一定程度上降低學生們學習數學的積極性。因此，多數中職學生失去了學習的興趣和動力，學習數學進入了一個惡性循環。而應用項目教學法展開教學，可以在很大程度上幫助學生們培養自己對數學科目的認知，意識到數學學科的魅力，并激發其學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”在興趣的推動下，學生將會更加認真、主動地去學習數學知識，從而逐步提高他們的數學學習能力和學習效果。

更新教師教學理念

中職教學雖然不像初中、高中基礎教育階段一樣壓力大，但同樣承擔著教書育人、培養學生成才的重要任務。在中職教學中，需要教師積極有效地更新教學方式，并與學生密切配合，才能提升教學的效果和學生們的數學成績。然而在目前的教學實際中，部分中職教師的教學方式比較單一，教學形式也缺乏多樣化。而教師在教學的過程中采用項目教學法，不僅可以豐富學生的學習內容，而且還可以激發學生的學習興趣，讓學生們更愿意主動地學習。同時，將理論與實踐相結合也有助于學生的成績和實操能力得到一定程度的提升，這樣的教學效果還能夠促使教師更新理念、深入思考，運用更多合理有效的教學方式來展開教學。

項目教學法在中職數學教學中的應用策略

合理選擇項目

在項目教學法中，項目并不是隨意選擇的，而要講究一定的技巧，選擇合適的項目對于教學來說具有重要的意義，它直接關系著教學的效果。數學教學項目的選擇要遵循幾個原則：

一是與課程具有緊密相關性。將課程知識作為項目出發點，在知識的引導下進行實踐操作，再根據實踐的具體情況展開項目的拓展和深入。

二是具有趣味性。學生的學習需要興趣的引導，具有趣味性的項目才容易引起學生的興趣，也才能充分發揮其主觀能動性，使其積極地參與項目。

三是具有可操作性。限制于學校和課堂這些特定的場所，使項目能夠順利開展和完成，并且能夠保證安全問題。

貼近現實應用

中職院校的學生不像大學本科生一樣有扎實的基礎理論，其培養目標是培養具有實踐能力的學生，使其更適應社會的需要。因此，中職數學教學項目的選擇要貼近現實應用，要根據實事求是的原則和具體的現實情況進行選擇。因為學生學習的最終目的是順利就業，學習的項目要適應社會現實和工作的需要，所以在項目教學法的制定中一定要注重貼近現實應用。

不斷做出調整

項目教學法并非一成不變，因為在學生的學習過程中會出現很多不確定的情況，所以教師在開展項目教學法的過程中要懂得根據學生們學習情況的變化對項目教學法不斷做出相應的調整。只有這樣，才能在一定程度上保證項目教學法的優越性，使項目教學法能夠幫助中職院校的學生們提高數學學習能力和學習水平。

加強課后引導

項目完成之后，學生是否全部掌握了項目背后的知識技能，還需要教師進一步加強引導，并且數學科目的應用非常廣泛與靈活，而且其背后是一系列公式和推理的支撐，這對很多中職院校的學生來說有很大的難度。所以，為了幫助學生更好地理解自己學到的內容，學生在完成實踐后，教師就要注意引導學生對基礎理論知識進行一定的鞏固，只有把實踐和理論相結合，才是一個完整的步驟，也才能形成一個完整的項目教學法，真正提高學生的思維水平和實踐能力，提升教師們的教學水平和教學能力。

結語

綜上所述，項目教學法作為一種有效的教學模式，一方面，其不僅可以激發學生興趣、豐富學習內容、突出學生的學習優勢，還能把學習與實踐結合起來，是一種正確提升學生學習成績的有效方法，有助于促進學生實踐工作能力的培養；另一方面，還能促進教師的教學反思，提升教師的教學能力。在實踐教學中，通過學生與教師的交流探討，不僅輕松愉悅地達成了教學目標，還能使教師和學生的能力得到提升，在中職數學教學中具有重要意義。