大數據背景下的體育教學評價

王肖超

摘要：體育教學評價是體育教育的重要組成部分，是對體育教學活動完整過程的評價，它影響著體育教學活動的方方面面，體育教學評價作為衡量體育教學活動效果的一個重要手段，不僅揭示體育教學工作中的可行性，給與肯定或否定，而且對體育教學工作在某種程度上起著推動促進作用。而如今，大數據成為社會主流，大數據的應用就是從大數據中挖掘對實驗有用的信息，給實驗者提供輔助決策，這也是大數據價值的體現。

關鍵詞：體育；教學；評價；大數據

體育教學是學校課程中的一個重要組成部分，隨著社會進步，經濟發展體育教學在家庭、學校和社會中的作用也越來越來，影響力度也越來越大。體育課和課余活動是學生的體育活動組成部分，體育教學的質量不僅影響到課上學生們的鍛煉效果，同時也會影響到學生們的“終身體育”觀念。體育教學不僅僅是為了提高學生們的身體健康，對其心理作用、思想教育及意志品質的培養、促進和形成都起著重要作用。

一、云時代的大數據

“大數據”是近年來比較熱門的一個詞，如今已在多數領域都被運用到。在體育教學評價中大數據也有著不可替代的位置，大數據分析可以讓體育教學過程更順利，效果更個性化。云時代有以下優點：數據集中儲存，事件快速反應，減少數據的泄露等，當這些優點被運用在體育教學評價過程中，對學生和體育教育的發展與貢獻也是相當大的。

二、我國現行的體育教學評價模式

我國現推行素質教育，以提高全體學生的基本素質為根本目的，促進學生的個性發展和身心健康發展。素質教育的核心在于教育，而教學評價是課程改革的一個中心任務。基于大數據的廣泛應用，體育教學評價模式也有所轉變。在新課程改革中明確了“以人為本”的學生觀。在教師觀上要求教師有行為上的轉變和角色上的轉變，因此體育教學評價模式的轉變也隨著新課改所提出的學生觀和教師觀而改變。

（一）強化發展性評價，淡化終結性評價

新課改下的學生觀要求在體育教學評價過程中對待學生的評價不能僅僅著眼于最終的結果，而應更注過程。傳統的體育教學評價對老師的要求就是分數高，合格率高，然而學生的體質卻一年不如一年。而大數據背景下的體育教學評價，應當是更加注重教學的過程。信息時代給我們提供了更為方便、高效和快捷高科技產品，對體育教學以及體育教學評價提供了有力的保障。在大數據背景下，體育教師可以對每一位學生有基本的了解，對學生進行分類教學，不同基礎的分在不同組，考試要求也可有差別。但是所謂的淡化終結性評價，并不意味著結果評價不重要，而是應當結果評價和過程評價相結合，如此才能達到良好的教學評價效果。

（二）強化自我評價，淡化外界評價

學生是學習的主體，學生是獨立的，學生是處于發展過程的。傳統教學評價更注重的是教師評價學生，而忽略學生自我評價和對老師的評價。如今新課改要求學生為主體，因此要更加注重學生的自我評價和老師的自我評價。大數據背景下的體育教學評價，可以為學生和老師提供有利的幫助，大數據為學生提供了在線的師生互評，從而促進了老師教學水平的提高，對于學生們的評價，可以大致展現出來學生們的意愿和主觀個性，從而老師根據學生的具體情況來進行相應內容和方法手段的教學。學生作為教學主體，體育課程的安排的好與不好，學生的興趣需求是否得到滿足，學生是最具有發言權。因此根據大數據所提供的各種信息，篩選出對自己體育教學有用的信息，按照學生們的需要進行體育教學，往往會事半功倍，取得更好的效果。

（三）摒棄“統一化”標準，重視個體差異

所謂現在的“統一化”評價標準，都是教育部門和老師根據以往的經驗，來進行制定的一個適合絕大多數同學的評價標準，但這種‘統一化評價，忽略了學生的主題感受，對于水平過于優秀，或者身體素質水平相對較差的學生而言，他們才是更值得多考慮，多觀察，多評價的主體?！耙虿氖┙獭币罄蠋熞獙γ恳晃粚W生都有著一定的了解，大數據分析可以從眾多信息中提取有效特征，幫助老師認識并且理解各種類的學生，從而在教學過程中采用不同的方式去教學，采用不同的評價方式去評價。這種因材施教，因人而異的體育教學評價，才能真正的培養學生們的體育興趣，培養學生們的積極性和創造性。根據不同項目的差異性和不同個體的差異性，確定不同的評價標準，多一點學生的自由想象空間。大數據使得區別對待每一位學生變得可能，傳統“統一化”評價標準也將被替代。

三、結束語

云時代的大數據，在體育教學中有著不可替代的位置，對學生的創新創造能力培養和老師教學水平的提高都有著推動促進作用。體育教學的評價應當順應新課改的要求和云時代大數據的發展方向，充分利用信息時代的新技術加速體育教育的發展。

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