遠程教育對中小學生體育興趣培養的滲透與思考

孟建平，徐新建

（1.昌邑市中小學生綜合實踐活動基地，山東 昌邑 261300；2.三明學院體育學院，福建 三明 365001）

隨著現代科技的發展，體育也提出了對現代科技的需求——遠程教育。 遠程教育打破了空間、時間、地域等因素對教育普及的限制，為終身體育的實現提供了保障。學生在校期間能否形成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育提供保障，關鍵在于教師能否創造出更好的教學方式培養學生的體育興趣和體育意識。因此，學校要將傳統的體育教育與遠程教育相結合，與現代素質教育、新課程標準理念相吻合，推動體育教學從多角度全方位的發展。

1 我國當前中小學生體育興趣的現狀

體育學習興趣是學生學習體育、參加體育活動的基本動力。它的基本內容包括3個方面，即體育認識、體育情感和體育意志。

1.1 中小學生在培養體育認識方

面的缺陷 體育認識是指學生對體育的知識性和理性的追求。近幾年，一些調查顯示，我國中小學生對體育的認識是淺見寡識的。 他們只知道讀書、讀書、再讀書，認為“參加體育鍛煉浪費時間，會影響學習”，不懂任何鍛煉方法，其興趣和個性發展都受到了抑制。雖然《全民健身計劃》已在全國范圍內廣泛宣傳，但受傳統理念的影響部分學生仍對體育了解甚少。毛澤東曾在《體育之研究》一文中說：“體育于吾人實占第一之位置，體強壯而后學問道德之進修勇而收效遠。”可見“體育第一”“健康第一”的道理。

1.2 中小學生體育情感的培養不足

體育情感是指對體育的感受和評價。本文就學生體育學習積極性和體育鍛煉次數進行了隨機調查發現，只有30%的學生體育學習積極性較高，18%的學生體育學習積極性處于中等水平，52%的學生體育學習積極性較低；只有28%的學生經常參加（包括學校體育課），63.8%的學生有時參加（每周2～4次），8.5%的學生很少參加。可以看出，中小學生體育情感較高，但經常參與體育鍛煉的學生不很理想。

1.3 體育意志不堅定，不能形成良好的體育鍛煉習慣

體育意志是學生自覺地確定參加體育的目的，并在確定的目的支配下，克服行動中的障礙、困難，以實現目的的心理形態。學生在校期間體育活動比較被動，除了體育課、運動會外，別無其他，有時體育課還要被其他課目的教師占有，其體育鍛煉的自覺性和主動性嚴重不足，以至于走出校門后，很難去長期主動地參加體育鍛煉。調顯示，經常參加體育鍛煉的占15.65%，少量參加鍛煉的占27.91%；基本上或根本不鍛煉的占56.44%。

2 遠程教學手段影響體育興趣培養的因素

2.1 遠程教育在激發學生體育興趣中的作用

學生對事物感到新奇而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿。“看”是中小學生的主要信息來源。 在現實生活中，由于體育教師的年齡、身體素質等各方面原因，其技術水平和示范能力有很大的差距。 這時遠程教育就會發揮它獨到的作用，現代遠程教育運用視、聽、說向學習者提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，將全國甚至全世界優秀運動員的規范技術教授給學生，有利于學生注意力的集中和保持，有利于完整動作的技術信息在學生頭腦中建立， 對動作技術的掌握穩、準、快。例如，在進行魚躍前滾翻的動作技術分析時， 利用多媒體技術直觀、形象地將兩腿蹬地、擺臂、騰空動作、屈臂、低頭、團身前滾翻起立等動作技術結構用圖像的形式具體表現在 PPT之中，這樣便于學生更形象、更直觀地去感知知識、獲得知識， 并由動能轉化為技能。同時，遠程教育手段靈活多樣，能夠創設出豐富多彩的情境體驗，來激發學生的學習興趣。

2.2 遠程教學手段的教學過程

在傳統的教學中，體育教師要上好一節體育課，就必須先考慮到學生的年齡、性別、身體素質等個體差異，然后根據教材特點和學生實際情況，采取相應的教學方式和方法，使整個教學過程氣氛活躍，達到預期效果。教師的工作量也有所減少，可以有更多的時間去和學生交流、溝通，建立和諧的師生關系。遠程教育教學過程方便，內容直觀形象，能較詳細地分析高難度動作和知識技能， 充分傳達教學目的、意義等，突出教學重難點，減少學生對知識技能信息的加工轉換過程，進而提高學生的體育學習興趣和課堂效率。

2.3 教師在運用遠程教學手段中的主導作用

教師的主導作用在體育教學中是非常重要的，教師的教學水平和能力高低直接影響學生的學習效果和質量。首先，體育教師應熟知并掌握互聯網、電子教材、視頻面授等遠程教育的方法，課前仔細認真地學好、吃透教材，做好一份生動新穎的課件，使內容簡要靈活、層次清晰、語言生動，這樣才能使學生很快地領會動作要領，認真學習。因此，在運用遠程教育教學時，始終要以表揚鼓勵為主，多運用良好語言進行正面教育，以促進學生情緒的正向變化，從而防止負面情緒的產生。例如， 觀看完課件、比賽或網絡教學內容后，提出相關問題讓學生討論并回答，表揚積極和回答正確的學生，安慰和鼓勵消極和失敗的學生等，都可以調動學生的積極情緒，讓學生始終以精神飽滿的狀態進行體育學習。

3 運用體育遠程教學手段培養中小學生的體育興趣

隨著素質教育的落實，我國許多中小學已把學生體育興趣的培養和提高納入了教學工作重點，并以其作為體育教學的突破口，使體育教育在學校中科學化、規范化，而體育遠程教育就是其中的方法之一。

3.1 營造學校良好的體育氛圍，提高學生的體育意識

近些年，許多中小學以舉辦校田徑運動會和學生廣播體操比賽為主，結合各種體育知識講座、體育視頻觀賞、小型體育競賽等， 利用遠程教育手段豐富其活動內容，增加其樂趣，使學生積極主動地學習體育知識，強身健體，充分營造了良好的學校體育氛圍，為學生體育興趣和體育意識的進一步提高提供了保障。

3.2 培養學生的體育興趣，發展學生專項特長，革新教學內容

改革開放以來，許多中小學開始不斷的改革和創新學校體育內容，它們通過實行體育教學課、體育活動課、體育選修課與體育遠程教育相結合的新課程體系，充分展現了學生的個性和自身特長，為培養學生的體育興趣奠定了基礎。 例如，學校開設了一些體育專項課、選修課，并允許學生根據自己的愛好和自身特點選擇適合于自己的項目，使學生充分利用體育專項、選修課發展自己的特長。

3.3 提高體育教師的教學能力和水平以及自身素質，激發和培養學生的學習興趣

學生對體育的興趣與教師的自身素質、教學水平和能力直接相關。在遠程教育廣泛應用的今天，作為體育教育工作者，應熟練掌握體育遠程教育的技術方法和內容：一是體育教師要加深對遠程教育內涵的理解，努力鉆研新教材，逐步向“研究型”教師轉變；二是要加強培訓，不斷學習新知識、新科學、新技術，提高體育教師的遠程教育技術水平；三是強化實踐，促進體育遠程教育與傳統體育教學的整合，以適應現代素質教育的需求； 四是注重反思，及時總結，不斷提高自己的業務水平和能力，結合一些貼近生活，實用性和趣味性較強的體育， 將傳統體育教學與遠程教學完美結合，如觀看體育頻道播放的新型體育舞蹈、籃排球比賽、臺球比賽等來滿足學生的學習欲望，讓每個學生在體育課上都有快樂感、幸福感和成功感。

3.4 培養學生的積極情感，以激發和培養學生的體育興趣

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。體育遠程教育與訓練課的完美結合恰是培養學生積極情感的好方法。為了使學生情感得到不斷的豐富與發展，教師可以通過遠程教育讓同學們看體育比賽視頻、畫報、新聞等進行宣傳教育， 用筆記本、平板電腦等與接在身上的微型無線傳感器組成訓練反饋系統，來指導規范運動技術動作，并運用信息技術及時反饋， 來獲得運動訓練、運動營養等多方面專家的指導，交互發出信息進行交流。結合我國體育事業的作用和地位，來培養學生的愛國主義情感和民族自豪感，進一步激發學生的體育興趣和求知欲望。

3.5 合理利用多媒體教學，提高學生的積極性

我國大部分農村中小學校體育設施不健全、設備落后，其體育課上課還要看天氣，導致學校體育課無法正常進行，學生對體育失去了興趣。如今隨著遠程教育技術在教育教學過程中的廣泛應用，教學方式也是豐富多彩，多媒體在體育教學實踐中的應用就是遠程教育的方法之一。例如，在《多媒體技術應用在體育教學中的實驗與研究》一文提出的提高學生興趣的創新思維教學形式“觀看多媒體課件、激發學生興趣——模仿練習、大膽創新——共同探討、合作提高——展示成果、彰顯個性”。 因此，體育教師應深入學習研究、探索創新，制作新奇的遠程教育課件，結合體育生理、心理知識，豐富課的內容，增加課的容量，運用靈活多樣的教學方法，以激發學生的參與積極性和主動性，達到事半功倍的效果。

4 結 論

現今，我國許多中小學已將遠程教育推廣實施，其成效顯著，參加體育鍛煉的人越來越多，學生的體育能力及參與體育的程度都有了明顯的提高，良好的體育習慣已基本養成，學生的體育與健康測評達標率也取得了優異成績。 體育教師在遠程教育教學時必須堅持“以學生為中心”的教學思想，并切實切中遠程教育中多媒體課件和傳統教學手段的結合點，各施所長，充分考慮學生的個體差異，及時根據學生學習情況對教學計劃進行調整，增強課件的趣味性、互動性、多元化和智能化，這樣才算真正掌握了體育遠程教學的精髓。