新時期高校足球教學改革發展研究

蘇近陽

（遵義師范學院，貴州 遵義 563000）

1 新時期高校足球教學改革發展現狀

在素質教育改革的推動下，高校足球教學已經改變了以往的傳統教學模式，對培養學生的綜合素質有了一定的關注。從整個社會和高校足球教學改革的發展來看，目前的高校足球教學，教學方法逐漸多元化，足球技術教學方面也不再采用單一的教學模式，高校足球教學呈現出良好的發展態勢。但是，由于多年間受到傳統教學方式的影響，目前我國高校足球教學改革發展還存在一定的不足，主要表現在以下方面。 從教學設施的角度來看，很多高校存在足球課程教學課時少、時間安排不合理、教學設備陳舊、足球場地緊缺并且很多場地和設備具有安全隱患的問題。 從學生的角度來看，學生對足球運動興趣濃厚卻沒有具體的學習方向，同時因為學生自身身體素質等因素的制約，致使學生學習足球的技能水平高低不齊，教師難以使全部學生在短時間內掌握基本的足球技術動作。從學校教學體制的角度來看，目前大部分高校的體育教師的足球教學能力較弱，新型師資力量不夠。很多教師在足球教學中沒有創新意識，習慣采用傳統的教學方法，致使學生學習興趣不高，遲到、曠課、厭學問題嚴重。另外，很多體育教師在足球教學中不注重分析學生，即不能很好地做到“以生為本”等。

2 新時期高校足球教學改革發展中存在的問題

由于受應試教育的制約，很多高校雖然在開展足球教學中做了很多的工作和努力，但是教學效果還是不夠理想，與此同時，校園中消極的足球氛圍也讓高校足球教學的發展滯后。因此，我們必須準確分析，找出問題，并提出解決策略，使高校足球教學能適應時代發展的需求。

2.1 教學內容守舊、重復，無法滿足學生學習需要

目前，我國高校足球教學課程大都片面地追求專業性和競技性，忽略足球運動本身的健身實效性，課程側重于設計足球技術方面的內容，這些內容大多枯燥乏味，使學生喪失了參與足球運動的積極性，同時，課程內容也脫離了學生的學習生活、社會活動等，教學知識缺乏新意，很少涉及新教育理念的情況，無法滿足大學生學習足球的實際需求，削弱了學生的學習興趣。還需要注意的是，高校足球教學的內容涉及面狹窄，并沒有依據學生的身心發展和學習生活環境來對課程內容進行合理安排，因此，高校足球教學在很長一段時間內都發展緩慢。

2.2 教學方式陳舊、滯后，欠缺有效性

當前，大多數高校的足球教學仍然是以示范教學、講解教學和練習教學等方式為主，教授足球運動最基本的技術，并且通常還會將所教授的基礎技術作為體育結課考試的內容。過分追求基礎技術的教學，就會使足球教學缺乏實戰性。教師在進行理論授課的時候，如果普遍采用“一刀切”的片面講解，并且講解不夠細致深入，就會使學生感到疲憊和不解，從而在很大程度上打擊學生學習、參與足球運動的積極性，并且會造成基礎不好的學生水平得不到提高，基礎好的學生只能原地踏步的教學效果。傳統的教學方法雖在一定程度上可以實現足球運動的要求，但由于這些方法過分地放大了教師的主導作用，而忽略學生的主體作用，根本無法激發學生主動探究新知識的學習欲望，更與時代的發展不符。

2.3 師資力量薄弱

影響教學質量的最根本因素就是教師，教師素質的高低直接影響教學質量的優劣。目前，我國高校足球教學師資仍然十分匱乏，具體體現在：（1）高校足球教師的數量相對較少，一名足球教師往往被安排擔任多個班級更甚者擔任多個年級的足球課程。足球教師一人難當眾人之師，給教師帶來過多壓力，使其身心俱疲。（2）有些高校的足球教師并非科班出身，專業水平低下；有些高校的足球教師雖然專業技能過硬，但其掌握的知識結構單一，很容易在進行足球教學時帶領學生陷入一些知識誤區。（3）足球教學方面的科研活動在很多高校不被重視，足球教師不能得到專業教學的培訓，致使其難以提升自身的教學水平，同時由于足球教師的傳統教學模式思維根深蒂固，使得足球教學改革推進困難。

2.4 硬件設施不健全

很多高校足球教學改革受足球場地、教學設備及教學實踐等因素的影響，導致其足球教學效果差強人意。（1）由于缺乏基礎設施建設資金，許多高校的足球教學設施、場地和器材無論在數量還是質量上都不能滿足新時期足球教學的要求，使得足球教學改革質量較差；（2）由于足球場地設施不健全，學生就不能很好地利用足球訓練來提升自身的足球技能，最主要的一點是學生在踢足球時的安全也不能得到保障。（3）高校對體育課程的安排大多為每周1～2次，上課模式為授課和實踐相結合，這樣就大大減少了學生進行足球訓練的時間，也使學生無法學到更豐富的知識。

3 推進新時期高校足球教學改革發展的策略

3.1 改進高校足球教學單一繁雜的內容，設計創新豐富多樣化的教學內容

高校在進行足球教學改革過程中要充分考慮學生的實際感受，加快對足球教學模式的改進，并科學合理地設定足球教學的內容。在進行教學模式改革時，不僅要對原有的足球教學模式進行改進，更要對其技術教學活動進行重新設計，通過準確分析每位學生自身的實際情況，有針對性地進行分組編班，也讓學生以小組為單位進行足球練習。同時，根據不同小組成員的實際情況進行分類教學，根據不同的教學形式編制相應的教學內容及考核制度，從而使學生在愉快輕松的學習環境中，積極投入到足球運動中來，全面發展自身的綜合素質。

3.2 采用科學的教學方式，努力培養學生的體育精神

從高校體育的整體教學過程來看，體育可以史人的身體和心理達到完美的統一融合，其中主要有人的目的、知識、動機、技能、需要、觀念、思維模式等。高校體育教學的主要目標是培養學生的綜合身體素質，幫助學生健康地發育身體，同時讓學生擁有優良的體育精神，進而培養學生無論在參加足球學習還是實際生活中都能有良好的行為習慣和體育習慣。高校在開展足球教學時，要充分結合足球本身所具備的趣味性和健康的魅力，分析目前高校學生好動、好玩、喜歡鉆研新事物的特點，不斷地對高校足球教學模式進行改革創新，使足球課堂教學內容充實豐富且精彩有趣，以此來提升學生的學習興趣，讓學生了解足球運動是一項全面、有效、簡捷的娛樂活動，使其充滿驚喜和樂趣。

3.3 增強高校足球教學的師資力量，加大對高校足球硬件設施的資金投入

一方面，新時期的高校足球教師，必須要努力提升自身的教學素質，強化自身的專業素養，如不斷優化自身足球知識結構、精通人體組織結構、運動生物化學等與體育息息相關的知識，并且加強自身完成足球教學任務的能力，不斷地學習創新優秀的教學方法，依據班級學生學習足球運動的實際情況進行教學方法的轉變；同時，高校在聘任足球教師時，要加緊對足球教師專業技能的把關。更為重要的一點還包括高校要為足球教師提供專業的培訓，定期組織在職教師專業技能座談會，挑選優秀的體育教師進行二次深造等。另一方面，加大對足球教學硬件設施建設的資金投入，使學生擁有更全面、便利的訓練場地和更安全的設施。

3.4 將高校足球教學改革的重點放在關注學生的個性發展上

就目前來看，我國很多高校的體育教師在足球教學中經常將教學重點放在學生的全面發展上，而很少關注學生的個性發展。大學生是祖國的未來、民族的希望，他們的成長與成才，不僅需要“全面”，更需要“個性”。鑒于此，體育教師在教學中要注重分析每個學生的實際情況，然后有針對性地為他們制定教學內容與方法。體育教師要做到積極地指導學生進行理論知識的學習和開展實踐訓練。教師要按照足球教學內容的特性，采用引導式的教課發方法，循序誘導，就教學內容的重點和難點進行對比、分析，找出適合學生特點的教學模式，培養學生在新的教學環境中積極提問、思考、實踐，從而更深刻地理解足球運動的原理，并在此基礎上掌握一套屬于自己的技術動作。與此同時，還應將道德知識充分滲透到教學內容中。當前，“立德樹人”已經成為我國高校體育教育的重要理念。在“立德樹人”理念指導下，體育教師應讓學生在提高運動技能的同時提高個人的思想水平、政治素養與道德素質。在足球教學中，組織足球游戲與足球比賽是滲透“立德樹人”理念的重要方法。

4 結 語

隨著高校課程改革的不斷推進，我國高校足球教學的改革也在不斷推進，面對包括教學內容脫離實際、教學方法陳舊、師資力量匱乏等問題，高校需要從學生自身的實際情況出發，根據學生身心發展的趨勢，不斷地創新足球教學理念，改變足球教學方法和模式，優化教學內容，提高師資力量等，激發學生對足球運動的興趣和激情，幫助學生樹立正確的足球運動觀念。在開展足球教學時，教師既要教授學生足球技術知識，還要積極培養學生的綜合素質，力爭在高校足球教學的改革發展道路上，不斷優化高校足球課程教學，提高教學質量與教學效果，為祖國培養出更多符合新時期要求的優秀人才。