情景教學法在高校籃球教學中的運用研究

張 穎

（遵義師范學院，貴州 遵義 563000）

籃球是高校體育教學的重要組成部分，因其具有游戲性、集體性和競賽性等特點，深受高校學生的喜愛。由于我國傳統籃球教學方法滯后、課堂活躍性及趣味性低下，打擊了學生學習籃球的積極性。因此，有效地將情景教學法融入籃球教學中，定會對籃球教學課程價值的實現和學生綜合素質的提升有所幫助。

1 情景教學法的概念及其在籃球教學中的價值

1.1 情景教學法的概念

所謂情景教學法是指教師在教學過程中，對特定的教學內容有目的地導入或者創設具有某種情緒色彩、以形象為主體的場景，教師和學生互動體驗，帶領學生切身融入教學內容的情景中來，幫助學生從親身體驗中培養學習的興趣，更輕松地理解知識內容，且有效地促進學生的心理機能良好發展，同時激發個人和團體潛能，提升學生綜合素質的一種教學方法。情景教學法的核心是創造情景與利用情景。相比講解法、動作示范法等硬性的教學方法，情景教學法能夠產生潛移默化的教學效果。在情景教學中，很多學生是在一種輕松、自由、舒適的狀態下獲取知識與技能的。這種習得，能夠讓學生的學習動機更強烈。情景教學法要求創設的情景就是可以使學習者感到輕松愉快、耳目一新，促進學習者心理活動的展開。將情景教學法運用到體育教學中來，可以讓學生在真實的運動情景中，通過親身的運動實踐、運動欣賞等體育行為，提高自身的運動能力，收獲運動感悟，從而更好地促進學生形成正確的體育價值觀的教學方法。這種教學方法具有情景的真實性、開發性和感受的持久性、深刻性。

1.2 情景教學法在籃球教學中的價值

情景教學法的應用側重于將教師和學生共同置身于教學中，情景教學法在高校籃球技術教學中應用時，可以促使學生和教師共同參與籃球技術教學，共同了解與籃球相關的文化知識，共同學習并提高籃球技能。其具體的價值體現在以下幾個方面。

1.2.1 有助于提高學生學習籃球的積極性與主動性。情景教學法契合當代大學生的身心發展特點與籃球學習需求，利用相互討論和比賽等形式，使枯燥的教材、單調的練習變得生動有趣，有利于提高學生學習籃球技能的主動性和積極性。

1.2.2 有助于保證籃球教學內容更加適應不同學生身心發展特點，根據學生的興趣、愛好和特長等，將抽象的籃球技術知識與生活實際相結合，以此來對學生進行教學，幫助學生更好地接受和理解籃球技術和籃球知識，讓學生能夠在熟悉的生活情景中更輕松地學會籃球知識。

1.2.3 有助于陶冶學生的情操，培養其良好的體育價值觀，感受籃球文化的魅力，同時還有助于培養學生的參與意識、責任意識與創新意識。

2 高校籃球教學發展現狀

2.1 高校籃球教學內容存在的問題

一方面，高校籃球教學過于重視籃球技能和戰術的傳授，而所教戰術又過于陳舊古板，卻忽略了學生對籃球真正的興趣點。就目前來看，很多教師習慣拿著現有的籃球教材“照本宣科”，學生在學習過程中只需要看課本就可以，根本不用抬頭看教師，因為他們知道，教師只是在“念教材”。枯燥的教學內容，讓很多學生對籃球運動失去了興趣。另一方面，單從教學內容來看，我國高校現有的籃球教學內容趣味性不強，千篇一律，沒有創新性。另外，教學內容也沒有考慮到學生的接受能力，很多高校學生并非具備專業的籃球基礎和體質，根本無法適應這樣正規化的訓練，并且這些非專業籃球運動員也不能在有限的體育課時內掌握如此專業的籃球技能。因此，這些關于高校籃球技術和戰術內容的設計對學生的學習來說，欠缺針對性和實用性，也就造成了學生學習籃球的熱情被壓抑、難以實現籃球教學目標的現象出現。

2.2 高校籃球教學方式存在的問題

傳統高校籃球教學大多以書本知識為中心、課堂教學為中心、教師為中心及考試為中心的灌輸式的教學方式，教師先對書本理論知識進行講解，再示范動作，學生進行模仿學習。基本在整堂教學課中，有些教師在給學生做動作示范時，很少考慮學生的實際情況。在教學中，教師只負責示范，接下來學生模仿即可。然而，不同的學生，在身體素質、學習能力、運動能力等方面存在一定的差異，因此他們的模仿能力也有一定差異。若教師不考慮學生的這些差異，勢必難以取得高效的教學效果。

2.3 高校籃球教學模式存在的問題

從高校籃球教學模式的角度來看，傳統的體育課程模式往往會忽視學生自身的興趣、愛好、潛能和特長等因素，而是將教學的重點放在使學生掌握體育基礎知識、基本技術和技能等方面，這種傳統模式的教學內容固化且有限，不利于培養學生的體育能力和綜合素質。

3 情景教學在高校籃球教學中的應用方式

將情景教學法融入高校籃球技術教學中時，最主要的工作是創設情景環境，而創設情景環境又包括如下幾種方式：（1）選擇某一客觀事物，通過設置簡單背景對實物整體進行展示，使學生產生潛移默化的聯想，深入情景中對這一客觀事物有更深層的理解。（2）通過畫圖的方式將籃球場上的戰術打法展現在紙上，這樣可以讓籃球的戰術更加形象化，從而讓學生更加清晰地理解教學內容。（3）通過播放籃球賽場音樂讓學生將課堂聯想為籃球比賽場。教學實踐證明，籃球賽場音樂能夠極大地激發學生的情緒，讓他們以興奮的狀態投入學習。（4）通過播放籃球訓練與比賽視頻激發學生學習的動機。在上課前5min，教師可以讓學生先觀看一段籃球訓練與比賽視頻，調動他們的情緒，激發他們的運動熱情。另外，讓學生穿統一籃球服裝也能顯著提升學生籃球學習的動機。總之，將情景教學法融入高校籃球技術教學的方式有很多，在具體教學中，教師應根據實際教學情況選擇最佳的方式。

4 情景教學在高校籃球技術教學中的應用策略

4.1 創設籃球教學情景，激發學生對籃球學習的興趣

一方面，教師必須要依據學生的實際生活情況來創設各種籃球教學的情景，使學生能夠置身于情景之中，感受學習籃球技術的樂趣。例如，教師可以通過多媒體技術組織學生觀看NBA籃球賽，讓他們感受籃球運動員的魅力，從而加深對籃球學習的興趣。另一方面，教師在進行籃球教學時需要注意，一定要注重對學生興趣愛好、個性特征的分析，了解學生的興趣愛好與個性特征，然后以此為依據創設教學情境，能夠起到事半功倍的效果。例如，有些學生不積極參與籃球訓練，但他非常喜歡NBA比賽。對這些學生，教師就可以給他多講解一些NBA比賽的知識，然后在課堂上多播放NBA比賽的賽場音樂與比賽視頻，激發他們的學習動機。

4.2 高校籃球教師要注重講授籃球教學內容的方法，盡量做到教學方法多樣化

一方面，籃球教學是一種需要極強模仿性的教學，因此教師應在教學中多采用動作示范法進行教學。然而，基于目前我國高校“大班式”教學的現狀，教師在做動作示范時無法保證全部學生能夠清晰看到與模仿，因此教師應借助多媒體，用更加直觀的圖片與視頻向學生講解籃球技術方法。與教師直接動作示范相比，多媒體給學生帶來的視覺刺激更加強烈，因而能讓學生產生更加深刻的記憶。當然，師生之間也需要多溝通，讓學生和教師都能掌握更多的專業化教學模式。例如，合作學習法、掌握學習教學法、指導發現教學法等，并且在教師為學生選擇適合其學習的教學方法的同時也可以使學生能夠依據自身特質來選擇適合自己的教學模式。另一方面，高校籃球教師進行籃球技術及其他內容講授時，一定要注重具體的方法。首先，教師要針對學生的整體表現進行總結、概括和點評，指出學生表現良好的地方和不足的地方；其次，教師可以讓學生代表發言，提出在籃球技術學習中遇到的問題，讓全班同學共同討論和分析，并且教師在討論結束后，就問題給予解答并進行相關示范，讓學生更好地學習籃球技術；最后，在講授籃球技術時，教師要鼓勵學生大膽提問，尋求教師幫助，掌握其籃球動作要領，這樣才能夠更好地學習籃球技術。

4.3 通過組織籃球比賽，進行實戰應用，激發學生對籃球的創新意識和學習熱情

為了檢驗學生學習的籃球技術成果和現有的個人及整體的水平，教師需要組織籃球實戰賽，讓學生學會如何在籃球比賽中將自己的籃球技術運用出來，充分理解教學中籃球技術的相關動作要領。為了檢驗學生學習質量，教師應多組織籃球游戲與籃球比賽。通過籃球游戲與籃球比賽，教師不僅能夠檢驗學生運動水平，而且能夠幫助學生積累比賽經驗，培養學生的團隊協作能力。對教師自身而言，與學生一起參與籃球游戲與籃球比賽，能夠構建和諧的師生關系，這對增強籃球技術教學質量具有重要作用。

5 結 語

在高校籃球教學中合理地運用情景教學法能夠讓學生在“情景”中潛移默化地獲取籃球知識與技能。情景教學法尊重學生的自我意識與學習需求，關注學生的全面發展，這與“以生為本”教學理念不謀而合，值得廣大高校推廣與普及。需要指出的是，目前情景教學法在高校籃球技教學中的應用還處于探索階段，為了增強其應用效果，還需要高校體育教師不懈地分析與研究。