武術運動在青少年中推廣的影響因素及解決策略研究

李新衛

（華東理工大學體育科學與工程學院，上海 200237）

武術運動是中華民族數千年的智慧結晶和體育文化財富。然而，隨著社會經濟的發展、人才培養理念的轉變，“文武雙全”的傳統人才評價觀念受到了嚴重沖擊，越來越少的青少年愿意“習武”，越來越少的家長支持孩子參與武術運動，而轉向學習跆拳道、空手道等國外的傳統項目，使得作為民族文化瑰寶的武術運動發展受到空前阻滯和挑戰。究竟是哪些方面的因素導致了武術運動對青少年的吸引力下降值得我們深思和研究。面臨外來文化的沖擊，如何緩解和消除這些影響因素，重新吸引青少年回到中華民族優秀文化的“武”臺至關重要，因此，本文將深入分析影響武術運動在青少年當中進行普及推廣的各方面因素，并力圖給出有價值的解決策略。

1 武術運動的主要特點

首先，武術運動體現了以攻防為目的的技擊與受制于規則的體育運動的完美融合。武術運動源于軍事訓練，是把打、摔、踢、擊、劈、刺、拿、跌等多種不同的身體動作按照特定的規律進行組合，從而形成徒手或借助器械的多種多樣的攻防技術、動作套路等，以攻擊敵人保護自身，其技擊的特性顯而易見。而武術作為體育運動，受到競賽規則的制約和不傷害對方的基本原則的限制。但是，技術上攻防技擊的特性并未喪失，而是巧妙地將技擊寓于搏斗與套路運動之中，實現了技擊與體育的融合。其次，武術運動講究形神合一。武術運動既要求外在的形體規范，又講究精神傳意，即“內練精氣神，外練筋骨皮”。這種內外兼修的理念，是中國武術的核心特色之一，對習武者也提出了很高的要求。

2 影響武術運動在青少年中推廣的主要因素

2.1 項目自身因素

2.1.1 技擊于體育的中國武術博大精深，門類繁多 從大類來看可分為長拳、南拳、太極拳、短器械、長器械、散手等幾項。幾乎每個大類又可再進一步細分若干子類別或流派，如太極拳分為陳氏、楊氏、吳氏、孫氏、武氏等；短器械分為劍術和刀術等。另外還有拳與器械的融合項目，如太極劍等。由于分類龐雜，不知從何入手，導致很多青少年望而卻步。

2.1.2 技術難度高 從技術上來講，武術運動技擊的本質尤存，對動作的流暢度、技術標準仍有較高的要求，尤其從競技武術角度來講，難度確實比較大，也有學者調查發現不少青少年反應“武術動作太難”。從鍛煉青少年吃苦耐勞精神、培養基本防衛能力的現實訴求來看，相對動作簡單的跆拳道、空手道成為了替代性的選擇。

2.1.3 文化內涵發掘不夠 武術運動作為中華文化的瑰寶，其深層的文化價值對于我國青少年來講是來自異國的跆拳道、空手道等不可比擬的，但現實的情況是，學校、培訓機構等在武術運動推廣中過于偏重了技術訓練，而忽視了對武術的文化價值的挖掘和宣傳 。武術運動是注重內外兼修的特點值得從文化的角度進行深入挖掘，舉止禮儀、“武”德標準、“精氣神兒”等蘊含的深刻內涵的教育功能和吸引力可能不亞于技術本身。

2.1.4 段位考核宣傳不夠 設立段位制的初衷之一在于激勵青少年參與武術運動，起到強化習武動機的作用。盡管國家體育總局武管中心對武術段位制進行反復研究、修改，使其更能夠適應青少年的廣泛需求，但武術段位制并沒有被廣泛推廣。宣傳不夠主要體現在2個方面：（1）從制度上，沒有結合到中小學武術教學課程中，導致青少年不了解武術段位制；（2）從外在標識上，武術段位制的標志雖然蘊含了深刻的文化內涵，但三色三圖組合而成的標識體系過于復雜，且佩戴不醒目，與當前青少年的審美和展示自我的需求不匹配，因而也就無從發揮激勵作用 。

2.2 社會文化因素

2.2.1 日益開放的格局使得外來運動項目涌入，分流了參與武術運動的青少年人群當今社會，體育項目的國際交流也日趨廣泛，大量國際賽事的引入，為人們打開了視野、領略了西方體育的魅力，也為青少年提供了豐富多彩的運動項目觀賞、學習的機會，使他們應接不暇。青少年在運動項目的選擇面變寬，包括與武術運動有一定相似性的跆拳道、空手道等外來的技擊類運動項目。因此，中國傳統武術在日益豐富的來自世界各地的體育項目的沖擊下，武術運動的習練者明顯被分流。

2.2.2 青少年不斷變化的個性化需求我國傳統的體育價值觀強調強身健體、身心愉悅、強調審美。然而伴隨著西方文化的影響，一些刺激、新鮮的體育項目逐漸受到追捧，體育也成為時尚的組成部分。受其影響，青少年開始對一些充滿動感、對抗性和娛樂性的運動項目產生興趣，開始傾向于選擇能夠彰顯個性、精彩激烈的運動項目。而我國傳統的武術項目由于其門類龐雜，內容繁復，一時間很難掌握其真諦，而且武術與時尚似乎很難建立聯系，與青少年的個性化需求明顯脫節。

2.3 學校教育因素

2.3.1 學校對武術課重視程度不夠許多中小學校對武術教育不是十分重視，在課程設置上，相對于球類、田徑類項目，武術課的教學內容、課時數偏少。在課程考核上，武術課沒有被列為達標考核項目，因此，從學校領導、到教師、學生對武術課均不夠重視。在教學配套方面，武術教學所需的資金、場地、器材等均受到擠壓，投入不足。不重視、投入不足更進一步導致了體育教師對武術教學熱情不高，形成不良循環。

2.3.2 學校武術師資狀況不理想其主要表現在2個方面：（1）體育教師自身武術技術水平不高，沒有信心教好學生，因此，許多教師不愿意接受挑戰開設武術課；（2）相對于球類項目、田徑等項目課程，武術課教師需要做反復的、大量的示范，需要更為仔細地觀察、糾正學生的動作，工作強度比較大，比較辛苦。上述原因導致了學校武術教學師資力量不足、狀況不理想。

2.3.3 武術課程內容陳舊，授課效果不佳學校武術課教學目標是要求學生掌握基本的武術知識、基礎理論和基本技能，設定了基本動作與規范，教師往往在授課過程中強調動作的準確度，較少傳授實用性的內容和進行攻防練習 ，學習過程比較枯燥寡味，而且與當前提高學生體育素養、增強體質、促進全面發展的需求已經不相適應。的確，武術教學的創新比較困難，需要耗費大量的時間和精力去研究和設計，因此也導致課程內容陳舊成為多年痼疾。

3 在青少年中推廣武術運動的策略建議

3.1 創新教學內容，提高對青少年的吸引力

按照當前的社會需求，修訂體育教學大綱中對武術教學的目標定位，在青少年階段以吸引廣泛參與、培養興趣為主要目標，對技能掌握的要求適當降低，但動作的多樣化程度適當提高，以為豐富學校武術教學的內容提供引導。積極研究武術教學創新，通過游戲化、趣味化、情節化的教學使武術教學變得更加生動有趣，提高對青少年的吸引力。對于具有培養潛力的青少年，通過學校體育俱樂部的專業化建設進一步為他們提供學習的平臺。

3.2 加強教師培訓，改善師資力量和態度

在廣大師范院校體育教師的教學培養中要重視對武術教學的教育培養內容，同時加強對現有中小學體育教師的培訓。學校、地方教育行政部門等應當有計劃地舉辦各種形式的武術教學、訓練、裁判和科研培訓，邀請有名的武術家、習武愛好者開展講學、交流活動，提升武術教師的專業技能，相互交流先進的教學方法，提高教師在武術教學中的自信心、教學能力和水平。

3.3 細化段前六級標識，迎合青少年的需求

為了達到對青少年更好的激勵效果，應當結合當代青少年彰顯自我個性的需求，對段前六級進行標識體系的細化設計，采用更為醒目的、易于穿戴、符合當前青少年審美潮流的標識，使青少年每提升一個段位都能明顯地被注意到，從而增強他們的自豪感。甚至對每上升一個段位的青少年提供絕對不可以通過其他渠道獲得的、具有特殊紀念價值的、青少年喜聞樂見的紀念品，引發青少年的熱情。

3.4 深度挖掘武術運動文化內涵，加強宣傳

武術運動是中華民族數千年文化積淀的優秀成果，蘊含了哲學、美學、儒教等優秀的文化傳統和各門各派獨特的價值觀念，應當進行深刻的研究、凝練，并通過教學、媒體等多渠道、多手段的宣傳，強化渲染武術運動的文化內涵，形成中國青少年就要懂武術的基本認識。并將優秀的武術傳統、禮儀、理念等推廣到青少年日常生活行為習慣中，將武術文化滲透進日常生活，擴大武術文化的影響力。

4 結 語

武術運動博大精深，然而隨著社會經濟的發展，其在青少年中的普及推廣遇到瓶頸，經過綜合分析，本文從該運動項目本身、社會文化和學校教育3個視角分析了制約武術運動在青少年中推廣的影響因素，進而從創新教學內容、加強師資培養、細化段前級別標識、加強文化宣傳四個方面給出了策略建議，以期為改善武術運動的推廣普及提供參考。

參考文獻：

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