運動訓練專業學生人文素質的教育培養

張海連

（江蘇衛生健康職業學院體育部，江蘇 南京 211800）

人文素質的全面教育與培養能夠提高運動訓練專業學生（下文簡稱為：學生）的基本素質，進而實現教育服務社會的教育目標。人文素質作為個體的基本素質，能夠促進學生良好習慣與品德的形成和發展，其滲透力和影響力極大。但是，現階段，我國科學技術迅猛發展，在此前提下，教育分科化成為必然趨勢。這會導致人文教育逐漸被專業教育所取代，而人文素質與精神塑造的教育和培養則會被專業的技術訓練所取代。這種人文教育缺失在高校體育相關專業中的表現極為突出。因此，加強對學生的人文教育，尋求人文素質教育與培養的合理途徑，是高校體育相關專業的重要任務。

1 利用體育教學提高學生的思想品質

1.1 發揮教師作用

體育課的基本特征是身體活動，在進行難度較大的身體活動時，學生普遍存在畏懼情緒，如怕累、怕受傷等。教師應了解學生的基本心理，并進行針對性的心理疏導，以調整學生的負面心理。教師可幫助學生進行相關動作的訓練，使學生的膽量得到鍛煉。如在1500m跑的運動訓練中，部分學生會出現退縮行為，教師可陪伴學生跑完全程，并適時給予學生鼓勵，使學生勇于克服困難，養成吃苦耐勞的意志品質。 此外，教師的整體人文素質會對學生產生潛移默化的影響。所以，應加強教師人文教育力度，使其具備豐富的人文底蘊。高校可為體育教師開設體育史學、心理學或體育美學等理論知識相關學科，并定期組織部分教師與其他院校教師進行交流學習。教師自身應注重教育態度，利用飽滿的教學熱情進行體育教學，使學生感受到體育教學的人文性。教師需摒棄傳統的師生等級理念，主動與學生建立互愛、互助、平等、互重和互尊等關系，使學生在無形中接受人文教育。

1.2 通過體育游戲培養學生的人文品質

體育游戲的教學目的是使學生掌握相應的體育技能，是學生極為熱愛的體育活動之一。在體育游戲中進行人文品質教學，易被學生接受，且教學效果理想。如游戲“獵人打獵”，能夠鍛煉學生的協作性，使學生在游戲中認識到團結一致與互相合作對于成功的重要性，進而提高學生的合作精神。在體育游戲中進行思想品質教育，需要體現各個游戲的特征，利用不同的教學方法，實現不同的教學目標。

1.3 通過體育器材與場地管理等培養學生的人文品質

體育課開始或結束后，需要進行體育器材領取和歸還、場地整理等步驟。這些體育事務是進行人文品質教育的良好機會。例如，在搬運山羊等體育器械時，強調學生不可拖拉或踢踹體育器械；在領取乒乓球拍時，不可隨意亂扔。若發現有學生破壞體育器械應立即制止等，這會使學生養成愛護體育器械的良好習慣，且會培養其正義、熱愛勞動的人文品質。

2 利用體育教學增強學生的科學文化素質

2.1 為學生普及運動要領的依據

為學生進行科學知識教育能夠提高其運動意識，進而培養其科學文化素質。體育運動中的相關技術與技巧均有科學依據，其涉及生理學、力學、化學或數學等學科。例如，跳遠前應進行助跑，而助跑速度會影響起跳后的動能，其涉及到物理學慣性。而劇烈運動前需進行熱身運動，使身體部位均活動開，防止運動過程中受傷，其涉及到生理學知識。因此，為學生講解動作要領背后的科學依據能夠培養其科學素養，使其認識到體育活動的魅力所在，進而養成積極探索、熱愛知識的文化素質。

2.2 引導學生思考

引導學生積極思考能夠培養其思維能力。體育課同文化課一樣，在教學過程中不可一味灌輸知識，不應僅進行理論知識的傳授，而需注重對學生主動思考能力的培養 。例如，在立正時，教師要求學生將兩腳間的夾角保持在60°。教師可采用提問的方式使學生思考為何夾角為60°，再向其講解夾角為60°時能夠使兩腳與腳尖之間的連線形成等邊三角形，其穩定性最強，使學生在站立姿勢時身體最穩。通過教師提問與講解，能夠使學生積極思考，并積極找出答案，進而培養其思維能力。

2.3 指導學生設計運動

體育活動中需要進行場地設計、體育器材試制等運動設計，教師可鼓勵學生自主設計體育運動，必要時教師進行指導，使其發揮想象力，從而培養其創造性。

3 課程體系堅持“以人為本”的構建目標

辯證唯物主義提出人的全面發展學說，高校體育教育應將這一學說作為教育理論基礎。為實現人的全面發展，高校運動訓練專業應開設人文課程，以培養學生的人文素質。人文素質教育需要貫穿于整個運動訓練全程，使學生的整體素質得到提升。運動訓練教育不應只注重專業教育與科學教育，而需將專業素質、科學素質與人文素質相結合，實現“以人為本”的教學理念。而“以人為本”的教學宗旨要求開設人文教育相關教材，使學生能夠在系統課程中進行人文素質學習。人文教育教材能夠使學生在學科選擇上更具綜合性和空間性。總之，構建學生人文素質教育的相關課程，應在通識教育的課程構建基礎上，結合教材建設、教學管理等內容科學設置人文教育課程，使人文教育具有全面化、綜合化和人文化特征。在專業技術學科中，應加入人文學科內容，使人文知識與人文精神貫穿于各個學科中，實現學生的整體素質全面提高，使其具備較高的人文素質，進而服務于社會建設與社會發展。

此外，高校體育活動課程多具有競賽性、觀賞性和對抗性，而實際參與活動的學生較為有限。我國傳統體育項目主要來源于民間或各個民族的民俗活動，較西方競技體育具有更豐富的文化內涵，容易被學生接受。為實現“以人為本”的課程設置，高校應淡化競技體育教學，注重學生對于課程的選擇性與參與性，使課程更具吸引性。進而培養學生的運動興趣，實現心理、生理與社會適應力的綜合發展。如在體育課程中設置傳統項目，包括賽龍舟等，可實現人人參與，以調動學生的學習積極性，使其主動參與到體育鍛煉中，實現自我能力的展示與發展。注重課程的人文性，能夠提高學生的人文精神，這對于民族凝聚力、創造力與生命力而言極為重要，其是科學的發展需要，更是社會與國家的發展需要。

4 實現專業教育與人文素質教育相結合

高校教育改革的最終目的是為社會提供高素質的復合型人才，其要求學生全面發展。而復合型人才培養需要人文素質教育和專業教育共同培養。運動訓練的教育方式主要為實踐性教學，其目的是教會學生“做事”，而人文素質教育的目的是教會學生“做人”，二者不相協調。只有實現專業教育和人文素質教育的結合與統一，才能教會學生如何“做事”和“做人”，最終實現二者的和諧發展。該專業學生所接受的人文素質教育應是能力培養、素質教育與知識傳授相統一的整體化教育。其更應注重對學生人文素質的培養和完善，使其成為復合型人才。將學生的專業教育結合于人文素質教育是較為系統的工程，需要二者相互滲透與促進，是全方位與健康發展過程。教師應將二者有效的融入教育過程與教學目標中，使學生具備科學精神、專業精神與人文精神，以實現最理想的教學目的。

5 創設體育人文環境

校園文化環境受到社會環境的顯著影響。從宏觀角度來講，體育運動訓練專業的人文環境創設和社會環境的發展與變化緊密相連 。此專業的教學目的與辦學特色是教育實踐性，其決定學生對社會的影響和作用。在此專業人文環境創設中，應首先清除來源于社會的消極影響，使社會環境對校園人文環境的影響力降至最低。現階段，市場經濟的功利性導向與人文素質教育的非功利性導向相違背，所以社會因素與人文環境的創設具有不良影響。高校在功利性導向引導下，會在不同程度上漠視或淡化人文素質教育。基于這種情況，高校應堅持非功利性導向，發揮學校的教育作用，清理社會價值引導下的校園文化環境。從微觀角度來講，解決校園文化環境嚴重不平等現象，是防止通過技術教育或科學教育制約人文素質教育的合理途徑，利于學生人格的全面建立，使其具備良好的內外品質。高校可以采用體育名人雕塑、櫥窗、黑板報或體育名人格言懸掛等方式普及體育文化知識。利用人文素質知識講座等形式宣傳體育文化價值與人文本質，使學生以人文精神為導向，樹立正確的人文意識與道德意識，自我約束道德行為。

6 結 語

人文素質教育和培養是高校運動訓練專業的主要教學內容，其可反映時代文明，與時代發展脈搏密切相關。其可滿足社會發展對人才素質的內在需求，能夠體現時代發展的特征與水平。體育人文素質教育是漫長的過程，不可能一蹴而就，需要在實踐中積累經驗，將人文素質貫穿于體育活動的各個過程中，以培養學生的思考力與創造力。高校實施體育人文素質教育和培養不僅能夠推動大學人文素質教育進程，而且能夠實現高校體育發展的現代化。

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