試論高校視覺傳達設計教學中創新能力的培養

視覺傳達設計專業是當代社會持續發展所衍生出來的一門新興課程，雖然這一學科的起步時間比較晚，但是發展速度非常快，伴隨著社會的持續性發展，當前高校視覺傳達設計專業的教學模式仍然存在一定的問題，尤其是學生的創新思維、創新能力的缺陷，這也導致學生的實際能力無法滿足社會崗位的實際需求。對此，探討高校視覺傳達設計教學中創新能力的培養具備顯著現實意義。

一、高校視覺傳達設計教學現狀

雖然高校視覺傳達設計從建立以來在幾年時間之內獲得了顯著的發展，但是其中存在的問題仍然比較多，最為突出的問題便是創新能力方面的缺乏。創新能力涉及到創新意識與思維，意識屬于創新思維，也是創新能力的基本前提。視覺傳達設計缺乏創新意識主要原因在于以下幾點：1.當代設計在傳統設計的基礎上不斷發展，傳統設計表現了我國傳統的價值理念與精神追求，并向往著“天人合一”，遵循人與自然的共同發展規律，注重共生，講究天時地利人和，這也促使許多人的設計過度的死板，創新方面無法放開手腳，這一種思維理念也直接影響到了創新意識的發展；2.傳統藝術設計被成為手工藝，設計人員也被成為匠人，物品普遍是由一個人完成，在經驗累積、技藝傳承方面都存在較為突出的局限性，這一種傳承方式也間接阻礙了人們的創新思維，我國高校視覺傳達設計的教學中因為存在教學內容單一、教學方式固定等問題，導致學生的創新意識培養效果一直不理想。

二、高校視覺傳達設計教學中創新能力的培養

1.教學思路的改革創新

教學思路的設計是整個教學活動中的關鍵與基本前提，是教學理論與教學實踐的有效結合，同時也是課程教學中的一項整體，其直接決定著學生對于知識的理解以及掌握，是推動課堂教學中學生將所學的知識轉變為具體行為能力的一項有效途徑，教師、學生以及教材之間必須達到契合性的協調，從而構建一個合理、系統、科學性的教學設計。教學思路的設計必須從教材著手，善于總結教材中的內容，明確每一個教學環節中所必須達到的教學目標，教師可以先對教材大綱以及教材實行一個統一性的了解，促使教學不會過度偏離大綱所定制的放行以及具體的任務，同時還需要對教材實行深入的分析和探討，這一種分析探討的目的并不只是對教材進行研究，同時也是對學生需求的一種分析，對教材當中的知識點實行適當的延伸與擴充，最大程度拓展學生的視野，促使學生的創新能力、思維的提升具備充足空間。

例如，在三大構成、形式美法則、表現手法等教學內容方面，教師需要引出西方繪畫與中方繪畫兩個方面的繪畫技巧，促使學生的知識面可以得到有效的拓展，啟發學生的靈感，同時有效的融合中西方文化，是提高學生市場適應能力的有效方式之一，也是教學思路的一種必然改革創新方式。

2.教學目標的改革創新

教學的目標與任務是是教師調整教學進度與教學方向的關鍵，同時也是培養學生具體能力與意識的關鍵。視覺傳達設計專業的教育自由程度相對較大，同時教學內容也可能因為實際教學而發生延伸或減少，但是對于目的、內容、步驟、方法的備課準備仍然有著較高的依賴性，在實際教育中教師需要根據預先制定的教育計劃，不斷的調整與控制教學節奏，從而保障教育的最終目的以及教學任務是否可以順利完成。在教學過程中，從教學的初始階段便需要實行探索性的習作訓練，從教學剛開始時便經常開展探索性的訓練，以步驟、意識的方式培養學生的創作意識，同時將其引用在基礎的教學當中。創新傳統重技巧輕創作的教學方式，突出技能訓練與創作并行的教學原則。借助長期性的教學模式改革，促使學生在基礎知識與技能培養等方式能夠得到提升，注重學生的創新能力。

3.教學方法的改革創新

因為高校的學生普遍特征，在教學當中為了更好的提高教學質量，就必須在興趣方面著手，激發學生的學習興趣從而提高學生參與主動性，以此來提高整體教學質量。在視覺傳達設計專業教育當中，激發興趣與提高探索欲望的重要性比較高，教師可以借助特定的教學情境、問題情境等方式激發學生的參與熱情，從而實現教學質量的持續性提升。

在實際教學過程中，教師需要不斷的嘗試與創新教學方式，除了傳統的理論性課程講解以外，還可以參考借鑒案例教學、腦力激蕩、問題教學、分層教學、快樂教學以及調查表征集意見法等多種教學方式，促使學生可以以較高的熱情參與學習，實現多層面能力的同時性激發與培養，從而達到提高教學效果的目標。

三、結語

綜上所述，高校視覺傳達設計教育中創新能力的培養相當重要，教師需要采取針對性的教學方式，改進教學思路創新教學目標，并在教學方法方面進行針對性的改進，根據學生的實際特征、教學習慣等因素對課程教學進行創新改進，激發學生課程學習積極性，強化學生的視覺傳達意識、能力以及技巧，從而提高課堂教學實效性。