藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查與研究

一、調(diào)查目的與意義

教育部制定了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，基于能力本位教育（CBE）提出英語(yǔ)教學(xué)要遵循實(shí)用為主、夠用為度的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，主張所學(xué)內(nèi)容以夠用為度。作為一門大學(xué)必修課程，高職高專英語(yǔ)的教學(xué)必須多加思考“實(shí)用”和“夠用”，正確處理好英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)系。

藝術(shù)類學(xué)生是一群特殊的學(xué)生，在文化知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律觀念等方面都差強(qiáng)人意。由于沒有被給予足夠的關(guān)注，且對(duì)藝術(shù)類高職高專英語(yǔ)教學(xué)方面也缺乏深入系統(tǒng)的研究，從而導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)模式的問題頻出。此問卷的目的是摸清藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，現(xiàn)用英語(yǔ)教材在教學(xué)過程中的地位和作用，藝術(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的態(tài)度和看法，從而改革完善、順利開展具有藝術(shù)特色的而英語(yǔ)教學(xué)。

二、調(diào)查方法與過程

本問卷調(diào)查的第一部分為單選，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，包括學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)，大學(xué)階段英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)時(shí)間和個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的認(rèn)知態(tài)度和所希望的學(xué)習(xí)途徑等情況。第二部分為不定項(xiàng)選擇，對(duì)藝術(shù)類高職高專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容所持態(tài)度的調(diào)查，包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)用教材的難度、實(shí)用性、應(yīng)用性、知識(shí)性、趣味性的總體客觀調(diào)查，對(duì)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容在聽力、口語(yǔ)、課文、翻譯、語(yǔ)法、寫作等方面的調(diào)查，對(duì)文化藝術(shù)性的微觀方面的調(diào)查，以及學(xué)生個(gè)人對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和模式的主觀意向調(diào)查?；谝陨蟽纱蠓矫娴恼{(diào)查，筆者特意設(shè)計(jì)了第三部分，為開放式調(diào)查，請(qǐng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)提出一些期盼和建議。

本次采取問卷調(diào)查對(duì)象是河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在校大二學(xué)生，他們已歷經(jīng)一個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)授課過程具備比較全面的認(rèn)識(shí)，作為調(diào)查對(duì)象具有合理性和科學(xué)性。本次調(diào)查以教學(xué)班為單位抽取測(cè)試學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷260份，回收有效問卷228份。

三、調(diào)查結(jié)果分析與反思

問卷第一部分從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率三個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底。高考成績(jī)?cè)?0分以下的占總?cè)藬?shù)27%，31—60分占41%，由此可見藝術(shù)院校高考生源的素質(zhì)在逐年下滑，學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平相對(duì)較低，基礎(chǔ)較差。由于課程設(shè)置等原因，大部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間為一個(gè)學(xué)年，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。每天用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外時(shí)間較少，39.4%的學(xué)生表示不能保證每天有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。由此，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高?；谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，沒有求知的欲望，保證不了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，英語(yǔ)水平提高就無(wú)從談起。在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)49.6%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)是迫于學(xué)分，只有18.8%的學(xué)生把發(fā)展需要當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這體現(xiàn)了“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的態(tài)度問題，毋庸置疑，前者的學(xué)習(xí)效率肯定不如后者高。只有23.4%的同學(xué)表示非常喜歡或者喜歡上英語(yǔ)課，49.1%的同學(xué)不喜歡上英語(yǔ)課。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠樂觀，因此給藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)難度。在學(xué)習(xí)效率的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，59.1%的學(xué)生認(rèn)為在校期間認(rèn)為最佳的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑是跟跟老師學(xué)習(xí)；45.9%的學(xué)生認(rèn)為教師引導(dǎo)有利于其英語(yǔ)成績(jī)的提高，38.6%學(xué)生認(rèn)為教師主講，知識(shí)輸入有利于其英語(yǔ)成績(jī)的提高；對(duì)于何者為提高英語(yǔ)成績(jī)的必要手段，38.8%的同學(xué)認(rèn)為一套合適的英語(yǔ)教材更有助于其英語(yǔ)成績(jī)的提高。

問卷第二部分的調(diào)查表明，68%的學(xué)生認(rèn)為教材使用存在一定難度。61%的學(xué)生對(duì)于教材的實(shí)用性不太滿意和不滿意；58%的學(xué)生對(duì)于教材的應(yīng)用性不太滿意和不滿意；64%的學(xué)生認(rèn)為教材缺少趣味性，不利于激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，藝術(shù)院校在英語(yǔ)教材選擇上有一定的要求。在大學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)是注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中，54%的學(xué)生認(rèn)為聽力材料有一定難度，不適于藝術(shù)生掌握；49%的學(xué)生不滿意聽力材料的朗讀語(yǔ)速和節(jié)奏；55%的學(xué)生認(rèn)為聽力材料取材不夠廣泛，沒有藝術(shù)方面的取材。在口語(yǔ)材料的調(diào)查中，50%的同學(xué)認(rèn)為口語(yǔ)材料存在一定難度，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺少一定的幫助。在閱讀方面，61%的學(xué)生不滿意文章的題材和體裁；60%的學(xué)生認(rèn)為文章較長(zhǎng)；69%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容較難，所涉及到的語(yǔ)法較難。在對(duì)翻譯和寫作解方面的調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為缺乏一定的實(shí)用性和應(yīng)用性。在文化藝術(shù)性的微觀方面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)63%的學(xué)生認(rèn)為缺少與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)境，缺少與藝術(shù)文化相關(guān)的題材，且缺少時(shí)代內(nèi)容。

在第三部分的調(diào)查中，學(xué)生從不同的角度表達(dá)了對(duì)藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)模式的建議和期盼，主要是：（1）教學(xué)的內(nèi)容不宜太難，要注意他們?cè)械挠⒄Z(yǔ)水平，要有藝術(shù)特點(diǎn)，這樣有利于他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。（2）教學(xué)模式要緊跟時(shí)代，適應(yīng)信息時(shí)代的要求。（3）教學(xué)內(nèi)容要有豐富的文化特點(diǎn)，在傳遞英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透。

四、結(jié)論與啟示

調(diào)查表明，藝術(shù)類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較差；教學(xué)內(nèi)容陳舊，且難度大；英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離學(xué)生生活，且缺乏文化素養(yǎng)的滲透；教學(xué)無(wú)法引起藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏時(shí)代特征；英語(yǔ)教學(xué)缺少藝術(shù)特色，與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，無(wú)助于今后工作。

因此改善和提高英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩，今后的教學(xué)應(yīng)遵循應(yīng)用性、實(shí)用性和夠用性的原則，注重選擇形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容且具備藝術(shù)特色，注意實(shí)際聽力口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，注重文化育人，考慮學(xué)生走向社會(huì)后的實(shí)際工作的需要和職業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)要與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，教學(xué)模式要具備時(shí)代化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化。