藝術院校英語教學情況的調查與研究

一、調查目的與意義

教育部制定了《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》，基于能力本位教育（CBE）提出英語教學要遵循實用為主、夠用為度的原則，強調學生在學習過程中的主體地位，主張所學內容以夠用為度。作為一門大學必修課程，高職高專英語的教學必須多加思考“實用”和“夠用”，正確處理好英語知識與學生英語水平的關系。

藝術類學生是一群特殊的學生，在文化知識基礎、學習習慣、紀律觀念等方面都差強人意。由于沒有被給予足夠的關注，且對藝術類高職高專英語教學方面也缺乏深入系統的研究，從而導致了教學內容、課程設置和教學模式的問題頻出。此問卷的目的是摸清藝術類學生的學習習慣與態度，現用英語教材在教學過程中的地位和作用，藝術學生對現行英語教學內容和教學模式的態度和看法，從而改革完善、順利開展具有藝術特色的而英語教學。

二、調查方法與過程

本問卷調查的第一部分為單選，對藝術類學生個人英語學習情況的調查，包括學生的高考英語成績，大學階段英語課程實際教學時間和個人學習時間，學生對于英語課程的認知態度和所希望的學習途徑等情況。第二部分為不定項選擇，對藝術類高職高專學生對英語教學模式和教學內容所持態度的調查，包括學生對現用教材的難度、實用性、應用性、知識性、趣味性的總體客觀調查，對現在教學內容在聽力、口語、課文、翻譯、語法、寫作等方面的調查，對文化藝術性的微觀方面的調查，以及學生個人對于教學內容和模式的主觀意向調查。基于以上兩大方面的調查，筆者特意設計了第三部分，為開放式調查，請學生對藝術類英語教學提出一些期盼和建議。

本次采取問卷調查對象是河北藝術職業學院在校大二學生，他們已歷經一個學年的英語教學，對英語授課過程具備比較全面的認識，作為調查對象具有合理性和科學性。本次調查以教學班為單位抽取測試學生，發放調查問卷260份，回收有效問卷228份。

三、調查結果分析與反思

問卷第一部分從學生的學習興趣，學習態度和學習效率三個方面入手，對學生的學習情況進行摸底。高考成績在30分以下的占總人數27%，31—60分占41%，由此可見藝術院校高考生源的素質在逐年下滑，學生入學英語水平相對較低，基礎較差。由于課程設置等原因，大部分學校的英語教學時間為一個學年，系統學習的時間很少，不利于提高學生的英語水平。每天用于英語學習的課外時間較少，39.4%的學生表示不能保證每天有學習英語的時間。由此，藝術類學生的學習英語的興趣不高。基于語言學習循序漸進的認知規律，沒有求知的欲望，保證不了足夠的學習時間，英語水平提高就無從談起。在對英語學習的態度調查中，筆者發現49.6%的學生認為大學階段學習英語是迫于學分，只有18.8%的學生把發展需要當成英語學習的動力，這體現了“要我學”和“我要學”的態度問題，毋庸置疑，前者的學習效率肯定不如后者高。只有23.4%的同學表示非常喜歡或者喜歡上英語課，49.1%的同學不喜歡上英語課。學生對于英語學習的態度不夠樂觀，因此給藝術類大學英語的教學帶來難度。在學習效率的調查中發現，59.1%的學生認為在校期間認為最佳的學習英語的途徑是跟跟老師學習；45.9%的學生認為教師引導有利于其英語成績的提高，38.6%學生認為教師主講，知識輸入有利于其英語成績的提高；對于何者為提高英語成績的必要手段，38.8%的同學認為一套合適的英語教材更有助于其英語成績的提高。

問卷第二部分的調查表明，68%的學生認為教材使用存在一定難度。61%的學生對于教材的實用性不太滿意和不滿意；58%的學生對于教材的應用性不太滿意和不滿意；64%的學生認為教材缺少趣味性，不利于激發其英語學習的興趣。因此，藝術院校在英語教材選擇上有一定的要求。在大學階段，英語教學的目標和重點是注重學生聽說讀寫譯能力的培養。在教學內容的調查中，54%的學生認為聽力材料有一定難度，不適于藝術生掌握；49%的學生不滿意聽力材料的朗讀語速和節奏；55%的學生認為聽力材料取材不夠廣泛，沒有藝術方面的取材。在口語材料的調查中，50%的同學認為口語材料存在一定難度，對于藝術專業的學習缺少一定的幫助。在閱讀方面，61%的學生不滿意文章的題材和體裁；60%的學生認為文章較長；69%的學生認為內容較難，所涉及到的語法較難。在對翻譯和寫作解方面的調查中，學生普遍認為缺乏一定的實用性和應用性。在文化藝術性的微觀方面的調查中發現63%的學生認為缺少與藝術專業相關的語境，缺少與藝術文化相關的題材，且缺少時代內容。

在第三部分的調查中，學生從不同的角度表達了對藝術類英語教學模式的建議和期盼，主要是：（1）教學的內容不宜太難，要注意他們原有的英語水平，要有藝術特點，這樣有利于他們對知識內容的理解。（2）教學模式要緊跟時代，適應信息時代的要求。（3）教學內容要有豐富的文化特點，在傳遞英語知識的同時，進行英語國家文化的滲透。

四、結論與啟示

調查表明，藝術類學生對英語學習存在著畏難情緒，學習的積極性、主動性較差；教學內容陳舊，且難度大；英語學習脫離學生生活，且缺乏文化素養的滲透；教學無法引起藝術生的學習興趣；教學模式傳統，缺乏時代特征；英語教學缺少藝術特色，與學生專業脫節，無助于今后工作。

因此改善和提高英語教學現狀刻不容緩，今后的教學應遵循應用性、實用性和夠用性的原則，注重選擇形象生動的教學內容且具備藝術特色，注意實際聽力口語能力的培養，注重文化育人，考慮學生走向社會后的實際工作的需要和職業特點，教學要與學生的專業相關聯，教學模式要具備時代化、網絡化、信息化。