淺談小學美術教學中學生合作學習能力的培養

（揚州市育才小學西區校 225126）

《美術課程標準》中指出：“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現、收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。”古語有云：“人多力量大，柴多火焰高。”教師在教學中需在肯定學生個體能力之上多加培養鼓勵學生在合作學習中學會學習，汲取寶貴的養料。筆者在平時的課堂教學中發現，當某一個教學問題發問后，學生的積極參與度不高。即便要求學生互相合作交流討論，學習氛圍仍然單調無趣，合作學習的意識還是很薄弱。那么，如何在美術教學中培養小學生的合作學習能力呢？在某種程度上引發了筆者的思索。

一、制定實際目標，促成合作

制定實際目標，需要立足于學生的實際。教師要將這種實際化為依據建構有效靈動的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都參與課堂活動中來，可以提高學生學習的積極性和主動性，還能讓學生喜歡合作學習這種教學方式，使學生的學習效率有所提高。

例如在《詩配畫》一課的教學中，筆者希望通過本課的學習，學生能夠巧妙地利用配畫與文學之間的關聯，培養學生的合作探究能力。在這樣的教學目標指引下，筆者要求小組成員共同創作一幅詩配畫，這樣能增強他們對于藝術和文學的理解，從而促成合作，突破創新。每個學生對詩的理解都不同，尤其是里面的人、物、景的繪畫表現，將會存在著很大的差異，但在小組合作探究的過程中，學生的思維碰撞交流更加強化了他們對于詩的獨特理解，可以集思廣益從而提升自身的素養。在實際目標的開展中，教學活動頓時具備了實效性，將學生合作學習的意識培養納入課堂教學體系中，讓美術課堂在合作中變得更加精彩。

二、點燃興趣火花，引發合作

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣的學習是被迫的，被迫地學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，興趣是位最好的老師，是推動學生學習的原動力，它能夠激發學生的求知探索的欲望。學生的興趣火花一旦被點燃，合作學習的有效性會大大地得到了提高。點燃興趣火花，更需要教師之前充分巧妙的預設，在學生合作學習中調動學習的積極性，體驗美術課堂的有趣之余，更能感受到合作學習的快樂。

例如在《點線面》一課教學中，單純的點、線、面創作，還不足以激發學生的學習興趣，那么如何將本課所學知識有效地融合在學生合作創作中，觸發學生從中感受到樂趣成了難題。筆者在學生創作時設置了一定的故事情境，利用點、線、面來設計生活中的物。藝術來源于生活而高于生活，從生活中的點線面到理解感受點線面的藝術魅力再到利用點線面去設計實物，學生的興趣點被激發，會情不自禁地引發合作。學生在合作學習中，更能夠發揮出強大的集體智慧，創作出別具一格的藝術作品。

三、“小先生”引領，扶持合作

在老師的眼中，雖然每個孩子都是可愛的，但他們的一言一行都有自我個體的獨特性，存在著學生之間的差異。對于學生合作學習來說，學習較易的學生在合作學習中可以幫助學習有困難學生，這樣的合作學習有利于促進學生合作，也有利于每個小組整體水平的提高。依據陶行知的“即知即傳，自覺覺人”教育理論，小孩可以教小孩，學生自己來擔當“小先生”，讓學習較易的學生帶領學習困難的學生在集體氛圍中交流、討論，聽取他人的意見，更好地表現自我。學生在合作學習中相互探討，從而培養學生與人合作共事的能力及學習能力。俗話說：“一人一料沙，眾人一塊金。”“小先生”的引領，學習困難的學生在某種心理層面上還會消除自卑感、恐懼感，這樣集體團結的力量就會得以體現。教師也應該鼓勵學生爭當“小先生”，學生之間年齡相仿溝通起來無代溝，能力雖有所差異，但有同伴在身邊一起學習，有共同需要完成的任務，有榜樣在身邊能提高學習動力，達到共同進步，其樂融融。

四、凝聚智慧，巧用合作

合作學習也不能盲目地采用，這需要教師和學生凝聚智慧，巧用合作。合作學習并不是在每個教學環節中都可以采用的，教師在課前就要根據教材和教學過程靈活巧妙地運用合作學習，教學才有成效，否則合作學習的效果就會和預想的效果背道而馳，變得毫無意義可言。美術課堂教學中有很多隨時突發性的生成部分，需要教師具備較好的應變能力，靈活地應對和把握。在一些課的教學中，筆者認為教師就不需要以合作學習意識的培養作為教學目的，而是在某一環節學生自主合作時，教師應多加鼓勵。曾在一課作業評價中，學生希望在合作學習中對作品進行全面的評價。這個時候教師可以巧用合作學習，讓學生在以小組的形式，在評價中促進學生創造力的發展。

五、結語

在從事的美術教學活動中，筆者覺得學生的合作學習能力有待加強。孩子們的世界是一個游戲的世界，是一個天真爛漫的、充滿奇思異想的世界，怎樣使他們的思想、他們的世界真正融合到課堂中來，學會合作學習呢？這需要我們足夠重視孩子們自身的心靈感受與想象力，要多站在兒童的角度觀察，進入他們奇思妙想的世界，讓他們展現自己的想象，點燃他們的興趣火花，引導他們主動地學會合作學習。在教育的長河中，只有把握住每一個細節，我們教育的田野上才會有蓬勃碧綠的春意。只要我們真心對待每一個孩子，保護好孩子們那種“無污染”的想象力與創造力，我們收獲得將是一張張甜蜜的笑臉。孩子們需要凝聚智慧，快樂合作，而作為教師的我們則需要不忘初心，靜待花開。