小學數學教學中如何合理使用學具

小學生因為年齡比較小，所以他們在小學這個時期的抽象思維還沒有徹底形成，在學習時，學生的主要思維方式還是直觀形象思維。但數學實際上是一門相對其他學科來講比較抽象的學科，這就導致了很多學生不能有效掌握相應的數學知識。然而，通過利用學具，可以讓很多抽象的數學知識變得更加直觀具體，使學生可以更直觀地了解相關知識，從而使小學數學的教學質量得到有效提升，讓學生掌握更多的數學知識，對數學知識有更深入的了解。

一、 在小學數學中應用學具教學的重要作用

(一)可以有效激發學生對數學學習的興趣，提升學習的積極性

提升教學質量和教學效率是小學數學教師在進行知識教學時最主要的目的，而要想達到這一目的，教師必須有效地調動起學生學習數學知識的積極性，讓他們積極主動地對數學知識進行思考。通過讓學生親手操作學具，教師再利用學具進行知識講解，可以將抽象的數學知識轉化為更直觀有趣的現象。

如，在教學圓錐表面積的時候，教師可以讓每一個學生都準備好一張扇紙，讓學生利用扇紙制作一個圓錐，并以此為實例，讓學生進行關于表面積計算的討論，教師進行引導，使學生發現數學學習的樂趣，促使他們更加積極主動地參與到數學知識的學習當中。

(二)可以有效提高學生的素質和能力

利用學具進行數學知識的教學時，需要學生進行拼、剪、測、比等操作，這樣可以讓學生的實踐操作能力得到有效提升，而且能夠很好地對學生的思維能力進行培養。同時，他們在進行知識的學習時會自主地思考問題，并且有效地利用這些知識解決實際問題。

比如，教師在教學梯形面積計算的時候，可以利用梯形學具建立空間模型，轉化抽象的圖形，從而得到相應的面積計算公式。通過利用學具來進行教學，不僅讓學生對于相關知識有了更直觀的了解和更深入的認識，還能使學生的實踐以及思維能力都得到有效提升。

(三)可以有效地進行重點以及難點知識的教學

在小學數學里面，有一些數學概念十分抽象，學生很難清楚地理解這些知識，而通過使用學具，能夠讓學生對于這些概念有一個更直觀的認識，這樣學生在學習這些知識時才不會感到枯燥無味，教師的教學課程也才會更加簡單順利。而且，從實際效果來看，利用學具來進行小學數學知識的教學，可以讓學生們更準確地把握相關的數學概念，讓他們能夠更加理性、直觀地了解抽象的數學知識。特別是在教學幾何形體相關知識的時候，通過利用學具，可以讓小學生更直觀地了解到這些幾何形體的情況。而通過形體建立的實際操作，學生甚至可以自己探索相應面積、周長的計算公式，并且對于這些抽象的事物會有一個更直觀的了解，從而在日常生活中敢于嘗試解決實踐問題。

二、 進行小學數學教學時合理使用學具的方法

(一)在課前做好充分準備

古語有云：“工欲善其事，必先利其器。”所以，要想有效地利用學具來進行小學數學知識的教學，第一項要完成的任務就是做好充分的課前準備工作。在教學正式開始之前，小學數學教師應該根據學生的特點以及實際教學內容進行學具的設計和使用安排。如：在教學乘法口訣時，教師應該提前準備好數學卡片、乘法口訣表等對應學具；在教學圖形與幾何體之前，應該提前準備好各種平面立體模型學具。還有一點十分重要，教師應該保證學具數量滿足學生的實際人數，保證每個學生都有學具進行學習，避免出現有學生置身事外的情況。

(二)根據實際教學課程選擇最合適的學具

在選擇教學學具的時候，小學數學教師不要受到傳統思想的限制，既可以自己制作學具，也可以根據生活中的情況選擇素材來進行教學，同時，對于學生自創學具的想法要持支持態度，鼓勵學生們自己進行學具的發明和創作。

例如，在教學“三角形三邊關系”的知識時，教師可以利用日常生活里經常會用到的吸管、一次性筷子以及紙條等，這些學具比較常見且易于搜集，并且還實現了廢物利用。因此，在選擇教學學具時，小學數學教師可以根據實際教學內容選擇一些相應的材料進行教學。

(三)教師應該在合適的時候使用學具

教師要想讓學具發揮出最有效的作用，使學生可以通過這些學具更直觀地完成知識的學習，同時對于數學知識有一個更深入的了解，教師就必須要明白在什么時候使用學具對學生進行指導是最有效果的，只有在最合適的時候使用學具，才可以獲得最好的教學效果。如：教學加減法知識時，教師不要讓學生直接計算，而應該引導他們對運算的方式方法進行思考；在教學計算理論的時候，可以利用算盤對學生進行教學，讓學生更清晰地認識到數學計算的原理。

三、 結語

總而言之，小學數學教學中，學具是必不可少的教學工具，小學數學教師必須有效地利用學具，在最合適的時機使用學具，才能讓學生對數學知識有更加深入的了解。而在進行實際教學的時候，小學數學教師應該鼓勵學生主動地尋找和知識相符的學具進行學習，這樣不僅可以鍛煉他們的自主探究能力，還可以讓他們更加深入地對知識進行了解和掌握。