用“愛”的變奏曲提高班級管理實效

馬紅梅

（山東省嘉祥縣第三中學，山東嘉祥272400）

每個學生的心靈都是期待陽光照耀、雨露滋潤的花蕾。教師只有用自己的一片深情辛勤澆灌，才能使學生的心花燦然綻放。在班級管理中，不能片面強調管理者的權威，用較生硬的規章條例約束學生，造成人文關懷的失落[1]。教師的責任就是用愛點亮學生心中的燈，用愛心呵護那一點點光，用耐心去滋潤每一顆心靈。

在班級管理中，我用“愛”的變奏曲，提高了班級管理的實效。

一、用“偏愛”引領學困生步入正軌

學困生主要表現為學習成績差、學習能力差及行為能力差。個別人的歧視，來自家庭的壓力以及部分教師的漠視，使他們感到自卑和無助，甚至出現“破罐子破摔”的現象。他們渴望改變處境，獲得理解和尊重。為了改變這種情況，在班級管理中我“偏愛”學困生，巧妙引領他們步入正軌。

1.巧妙暗示。在教學中巧妙運用語言暗示來喚醒學困生。比如，對經常不愛完成家庭作業的學生，采用暗示的方法。我對學生說：“昨天忘寫了對嗎？相信你今天一定能補上。你可是個上進的學生。”在平時作業批改中對錯誤只做圈點，少打錯號，根據具體情況采取積極的語言暗示。比如，可以說“這次作業很用心，字寫得真工整”“我相信你下次一定比這次好”。通過語言暗示，激起學生的上進心，從而愿意改變自己，學困生出現了一種積極向上的心態。

2.幫助培養好習慣。學困生有了上進的愿望時，需趁熱打鐵培養他們良好的學習習慣。……