行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

劉永生

（沙溪理工學(xué)校，廣東 中山 528400）

在職業(yè)院校應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的目的是在知識教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是將行動與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，在理論與實踐的結(jié)合下促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。那么，我們?yōu)槭裁匆獙⑿袆訉?dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到中職電子商務(wù)教學(xué)活動之中？我們要如何將其應(yīng)用到教學(xué)活動之中呢？這是本文論述的中的重點所在。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用必要性

通過對所執(zhí)教班級學(xué)生進(jìn)行觀察我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在課堂教學(xué)活動參與中能聽懂教師所講授的知識內(nèi)容，也能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，但是在課后一旦自主操作就會出現(xiàn)各種各樣的問題。通過對教學(xué)理論和教學(xué)實踐的分析、探究，我發(fā)現(xiàn)，造成這一情況的原因是學(xué)生沒有通過多次實踐操作來提升自身的動手能力。倘若在教學(xué)活動開展中能給予學(xué)生更多的實踐機會，學(xué)生的動手操作水平不僅可以得到提升，其也會加深對理論知識的理解，在理論與實踐的結(jié)合下提升學(xué)生的職業(yè)能力。對此，在電子商務(wù)教學(xué)活動開展中引入導(dǎo)向教學(xué)法是教學(xué)改革必然的選擇。

接受職業(yè)教育的學(xué)生在畢業(yè)之后，其將直接面的就業(yè)的考驗。而就業(yè)所需要的是學(xué)生的職業(yè)技能，而不是理論儲備。更多的用人單位在學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后對學(xué)生是否扎實掌握理論知識，是否背誦了公式、定義等不甚重視，其將關(guān)注的重點放在了學(xué)生是否能借助所學(xué)的知識進(jìn)行實踐操作，是否能有效地完成所布置的人物等。對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生技能來說，電子商務(wù)本身就是一門極具實踐性的課程，學(xué)生在畢業(yè)之后會面臨紛繁復(fù)雜的“項目”，需要運用所學(xué)的知識和技能來解決這些“項目”。由此，在教育教學(xué)活動開展中，我們需要對學(xué)生的實踐操作技能進(jìn)行鍛煉，這也是在電子商務(wù)教學(xué)活動開展中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性之一。

行動導(dǎo)向教學(xué)法的最大特點是引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。在電子商務(wù)教學(xué)活動開展中，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，給予學(xué)生自主操作的機會，在學(xué)生親自動手操作的過程中加深其對基礎(chǔ)知識的理解。除此之外，行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)法要求教師在組織電子商務(wù)教學(xué)活動的時候，積極地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生工作實際有關(guān)的情境，借此調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在情境參與中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

既然行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)活動開展中具有應(yīng)用的必然性，那么，我們要如何將其應(yīng)用到教學(xué)活動之中呢？

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項目教學(xué)法

所謂的項目教學(xué)法是指在教學(xué)活動開展中，師生為合作完成一個完成的工作項目而實施的教學(xué)行為。在電子商務(wù)教學(xué)活動開展中，教師需要立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對某一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出學(xué)生能自主完成的且能在完成過程中有所收獲的小任務(wù)。在設(shè)計了小任務(wù)之后，教師則需要創(chuàng)設(shè)與真實的工作環(huán)境相似的情境，借助直觀的情境吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生在情境參與中自主地調(diào)動已有的知識儲備、技能儲備和生活經(jīng)驗，以小組為形式合作探究該項目中的問題，在問題解決下完成項目活動。在這樣的教學(xué)活動開展中，學(xué)生不僅可以掌握課堂教學(xué)活動的主動權(quán)，充分地發(fā)揮自身的主觀能動性對新知內(nèi)容進(jìn)行探究，而且在探究過程中學(xué)學(xué)生的知識和技能也會得到提升，尤其其提出問題、分析問題、解決問題的能力將會得到有效提升。在電子商務(wù)教學(xué)活動開展中，我一般會按照以下程序來實施項目教學(xué)法：確定任務(wù)項目→制定計劃→實施計劃→檢查評估→歸檔或結(jié)果應(yīng)用。以電子商務(wù)電子交易這一內(nèi)容教學(xué)為例，為了使學(xué)生掌握網(wǎng)上購物的流程，網(wǎng)上單證、電子支付的基本方法等，我按照以上程序這樣開展教學(xué)活動：

1.確定任務(wù)項目。我要求學(xué)生以小組為形式在京東上購買一本讀物。在購買的時候必須使用電子支付方式。然后制作一份電子單證。

2.制定計劃。我將所執(zhí)教班級的學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則劃分為不同的小組，每一小組所制作的內(nèi)容不雷同，且各小組成員在項目完成過程中明確分工。

3.實施計劃。我要求學(xué)生先小組合作閱讀教材內(nèi)容，對基礎(chǔ)理論知識有一個感性的認(rèn)知，然后借助多樣化的方式，諸如專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)等搜集與之有關(guān)的資料，最后則在已有知識儲備的驅(qū)使下探究網(wǎng)上購物流程和電子單證的制作。

4.檢查評估。發(fā)揮生生評價和師生評價的方式，對各組完成的項目情況進(jìn)行評價。其中小組自評占20%，小組互評占40%，教師評價占40%。

在明確的項目任務(wù)完成過程中，學(xué)生在親身體驗中不僅對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生了感性的認(rèn)知，而且在小組合作中也有利于其動手操作能力的提升。

（二）案例教學(xué)法

所謂的案例教學(xué)法是指在組織電子商務(wù)教學(xué)活動的時候，教師通過對所要講授的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出與之有關(guān)的真實的事件或問題，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中對這些事件、問題進(jìn)行探討、分析，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在此需要注意一點，在案例教學(xué)法應(yīng)用中，學(xué)生所分析的案例內(nèi)容的對錯不重要，其能否在分析過程中獲得發(fā)展才是最為重要的。以電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷中的網(wǎng)絡(luò)營銷模式和策略這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織課堂教學(xué)活動的時候，我向?qū)W生發(fā)放了《亞馬遜網(wǎng)上書店的發(fā)展策略》，并借助ppt將這一案例的概要呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例，以小組為形式解決以下問題：第一，杰夫、貝索斯在建立亞馬遜的時候，為什么將圖書作為了網(wǎng)上商場的主要產(chǎn)品呢？第二，在網(wǎng)上商場競爭日益激烈的今天，亞馬遜為什么會成為最大的網(wǎng)上商店呢？第三，亞馬遜的電子商務(wù)網(wǎng)站的主要內(nèi)容是什么？其服務(wù)的項目有哪些呢？第四，亞馬遜網(wǎng)站的電子商務(wù)營銷策略是什么呢？……在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會自主討論，在討論中實現(xiàn)思維的發(fā)展。而我則在學(xué)生討論中就其問題進(jìn)行指導(dǎo)。如此，學(xué)生在問題解決過程中不僅可以了解到亞馬遜的電子商務(wù)營銷策略，豐富其知識儲備，也為其今后應(yīng)對工作積累了豐富的經(jīng)驗。

總之，在中職電子商務(wù)教學(xué)活動開展中，教師可以借助行動導(dǎo)向教學(xué)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的理論和實踐水平，為其職業(yè)素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。