高職教師改善師生關系的有效途徑

姜 蘋

（秦皇島職業(yè)技術學院，河北 秦皇島 066100）

高職院校里師生關系是否和諧，關系著學生學習質(zhì)量和身心發(fā)展。教師是最直接影響學生學習和身心發(fā)展的人，因此，面對新時代的高職學生，教師必須積極采取多種方法改善師生關系。

一、教師要關愛尊重學生

“愛”是教育的實質(zhì)，一切師生關系建立的前提就是要發(fā)自內(nèi)心去關愛尊重學生。教師對學生奉獻愛心、誠心，必然會贏得學生的敬重，形成教育威信；尊重學生更為重要，給學生以尊重，多給以鼓勵，多以學生為出發(fā)點，多站在學生的角度考慮問題，讓學生感受師生的平等，才能促進學生健康成長。

二、教師要提升自身公信力

《現(xiàn)代漢語詞典》中“公信力”解釋為“使公眾信任的力量”。教師公信力是教師使公眾信任的力量，是社會及學生對教師的滿意度和信任度。提升教師公信力，不僅有助于增強教師威信、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有助于提高學生的認可度，從而改善師生關系。但隨著信息技術的快速發(fā)展，教師的權威性和信譽度也面臨著巨大挑戰(zhàn)，而且學生認為在非上課時間很難見到教師，對老師的信任度降低，影響師生關系。因此教師可以從以下方面提升自身公信力：

第一，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)。熱愛教育，善于探索，勇于創(chuàng)新，嚴于律已，誠實守信，學高為師，身正為范；

第二，更新知識視野。教師應不斷豐富知識匹配當代學生的求知需求。博學的教師能滿足學生多方面的需求，自然而然地，學生會將教師視為自己的榜樣，主動尊重教師，從而建立良好的師生關系。

第三，創(chuàng)新教學能力。在“e+教育”背景下，教師不可能再墨守成規(guī)，應更新教育理念，創(chuàng)新信息化教學能力，練就高超的教學藝術，從而獲得學生的積極評價和認可，最終贏得學生的信任與肯定。

教師以高尚的品德，深厚而博學的知識，過硬的教學能力，高超的教學藝術自然會在學生面前樹立起權威的公信力，贏得學生的尊重和愛戴，從而親其師信其道。

三、教師要創(chuàng)建有生命力的課堂

師生關系的高度融合必然產(chǎn)生自教學活動，最佳的融合點必然產(chǎn)生自有生命力的課堂。冷冰冰的沒有情感——沒有生命的課堂，那只能使緊張的師生關系雪上加霜。因此應該通過創(chuàng)新的教學模式，適用的教學方法和信息化教學手段，創(chuàng)建出師生交互度高的有情感、有激情、有興趣的有生命力的課堂是教師層面改善師生關系的最佳途徑。

隨著“e+教育”的深入發(fā)展，教育信息化賦予高職課堂新的生命力。優(yōu)秀的云課堂是融翻轉課堂、混合交互式等多種教學模式為一體，滿足學生個性特點的新的有生命力的課堂形式，如智慧職教云、藍墨云班課、超星課堂等教學媒介創(chuàng)建的云課堂，影響“教”與“學”的變化，同時也影響著師生關系的變革，是增進師生交互促進師生關系改善的有效媒介。

以藍墨云班課為例，展現(xiàn)云課堂如何增進師生關系。藍墨課在課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)中，增加師生相互交流的頻率和深度，增進師生關系。

一是課前學習對師生關系的影響。老師課前推送學習資源，指導學生如何學習資源及完成任務，在答疑討論模塊中解答學生在課前自主學習中存在的困惑，給與各種語言及表情包激勵，學生學懂后立即以成功、謝謝等表情包方式回復。借助信息技術即提升學生學習熱情和效果，又把師生距離無障礙有趣拉近，實現(xiàn)平等主體交流。

二是課中學習對師生關系的影響。老師在藍墨活動模塊會發(fā)起各種活動，如頭腦風暴、投票問卷、測試活動等，學生會迅速的反應，老師會給與最專業(yè)的點評。同時在課堂表現(xiàn)中可以舉手、搶答、隨機選人等，給與每個學生同等機會，使學生享受公平進而積極參與互動。可見云課堂中，在公平、互信和諧的氛圍下實現(xiàn)合作探究學習。

三是課后學習對師生關系的影響。在學生完成課前、課中學習后，教師導出學生學情報告，分析學生掌握情況。就個別同學個別問題在課下給與個性化的指導。讓學生感觸到老師的關心、個性包容、關愛、溫暖而增進彼此的關系。

四、教師要帶領學生多參加競爭性賽事活動

競爭性賽事活動對于老師和學生都具有極大的挑戰(zhàn)性，尤其像全國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國技能大賽等。為實現(xiàn)大賽獲獎目標，師生雙方并肩作戰(zhàn)，奮力拼搏、精益求精。學生感恩于老師不惜課余時間隨時的陪伴和指導，老師感動于學生的全身心的投入和執(zhí)著。師生之間深入的溝通和交流，真正彰顯教師的“育人”功能，學生“求知”的欲望。參加賽事活動是以“短平快”的節(jié)奏，構筑濃濃的師生情誼。

五、教師要線上線下加強和學生的溝通交流

線上線下雙向溝通交流，展現(xiàn)各自優(yōu)點，能有效緩和并改變高職院校師生之間的疏離的、不和諧的、且行且遠的師生關系。

（一）線下應用網(wǎng)絡工具對接學生交流需求

當今大學生是“網(wǎng)絡新人類”中最耀眼的“數(shù)字土著”一族，他們更擅長以網(wǎng)絡形式進行交流和表達。教師也應用QQ、BLOG、微信等網(wǎng)絡溝通工具對接學生交流需求。

教師主動告訴學生自己的手機號碼、QQ和微信號等聯(lián)系方式，主動加入學生的班級群和微信群等。經(jīng)常以語音、視頻等方式與學生聊天交流，給學生朋友圈信息點贊，通過學生發(fā)表的說說、博文等關注學生的學習狀態(tài)及思想動態(tài)。突破師生角色障礙、打破時空限制，讓學生時刻感受到老師的關愛，立竿見影的困惑，加深師生情感。

（二）線下面對面真誠滿足學生交流需要

網(wǎng)絡方式自然有其特點和優(yōu)勢，但也有其弱勢。當老師發(fā)現(xiàn)學生存在問題時，要尊重、理解和包容學生，耐心的傾聽并真誠與其交流溝通以求化解其內(nèi)心的矛盾和疑難。讓學生時刻感受到老師的關注，老師真情的關愛，敞開心扉地和老師交流。