創新教學思路 靈活使用教材

何文兵

【摘 要】 教師在數學教學中要在體現教材基本精神的基礎上，靈活使用教材，合理加工教材，使教材更具動態化、情趣化、生活化，從而最大限度地體現教材的使用價值，煥發教材的生機和活力。

【關鍵詞】 教學思路；創新；教材使用

要想靈活使用教材，必須有創新的思路和靈感，要做教學活動的有心人。

一、靈活處理教材，要讓教材具有趣味性

對于小學生來說，“興趣是最好的老師”。由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。

“平均分”是北師大版二年級上冊的教學內容，通常的教學設計都是按照動手操作擺小棒體驗平均分的意義后，再進行練習完成書面作業；或者老師通過播放課件演示帶領學生練習，進一步體會平均分的意義。然而這樣一節數學課下來，卻發現學生對于平均分的意義并沒有真正的理解、掌握和運用。

在這節課的練習設計中，教師沒有按部就班地按照學完新課后就進行的書面練習，而是設計了生動有趣的數學游戲——“找朋友”。激發了學生的學習興趣，讓他們感受數學知識不是枯燥、乏味的，而是有趣味的。讓他們在玩中學，使學生對學習產生濃厚的興趣，調動全班學生學習的積極性，從而使學生主動參與學習過程，提高了學習的效果。

[片段] “平均分”練習的案例：

師：小朋友，你們會唱“找朋友”這首歌嗎？（生齊答：會）下面我們來做這個“找朋友”的游戲。好嗎？

生：好。

（學生很興奮，躍躍欲試，有的開始唱“找朋友”這首歌）

師（說明游戲的規則）：我們要利用剛才學到的平均分的知識來玩這個游戲哦！先請8名小朋友到前面來，大家一起拍手做動作唱“找朋友”的歌曲，唱完歌曲后，老師說“每幾個好朋友分成一組站在一起”，這時，在臺上的小朋友要按老師的要求每幾個同學一組，迅速站好。

師：現在游戲開始。我們一起來唱“找朋友”這首歌。

（學生興致很高，一邊拍手做動作，一邊唱：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友。）

師：臺上的小朋友，每2個好朋友一組站在一起。

（學生迅速按照的老師的要求，每2個好朋友迅速站成一組。）

師：大家看，8名小朋友，每2個一組，分成了幾組？

（生：分成了4組。）

師：你能用這節課學過的知識把3句話說完整嗎？

生：8名小朋友，每2個一組，可以分成4組。

游戲繼續。（學生們一邊拍手一邊唱）

師：你還想讓他們怎么分？

生：每3個好朋友一組。

師：好，找朋友的游戲繼續，每3個小朋友分成一組。你們看看，出現了什么情況呢？

（全班互動，唱“找朋友”的歌曲）

（學生迅速按要求站好，還有2個學生找不到小組。）

生：現在每3個小朋友一組，分成了2組，還剩下2人。

生：不夠分成3組了，只能分成2組，還剩下2人。

師：還剩下2人。為什么這2個人不能再分一組呢？

生：是3人分一個組的，這2個人不夠分一組，所以不能再分了，只能剩下來了。

師：哦，原來在進行平均分的時候，我們一定要怎么樣？

生：要分到不能再分了為止。

師：這8個小朋友還可以怎么分呢？

游戲繼續。（可以在小組進行，甚至全班學生都可以參加）學生的興致高漲。

學生們在一片歡樂中結束了這節課。

在這個好玩的數學課中，學生們既快樂的做了游戲，又進一步了解數學平均分的概念，他們在課堂中玩得開心，學得快樂。

二、用心研究學情，讓知識形成在活動中

著名的數學教育家斯托利亞指出：數學教學是數學思維活動的教學，而不是數學活動的結果———數學知識的教學?！氨纫槐取笔潜睅煷蟀嫒昙壪聝浴敖y計與可能性”的內容。教材是這樣安排的，某小組有5名男生、4名女生，進行投籃比賽。分別給出了男生和女生每個人在相同時間投中的情況統計圖，

問題是要學生研究男生隊和女生隊的實力誰強些。實際是就是求男生和女生的平均數。根據三年級的學生情況，他們的注意力很容易分散，但是很喜歡和老師一起玩游戲，于是我就設計了這樣一個活動：

師：大家說是玩好還是上課好？（生齊答：上課好）我知道學生說的是言不由衷。

師：這節課老師想和同學們一起玩玩，好不好？（生：好！）學生表現欲望高漲，氣氛特別好。

師：老師想開展一次拍球比賽。規則是這樣的，把全班分為甲乙兩個組，在5秒鐘內看哪個隊獲勝。這時同學們非常喜歡。

師：我們全班同學這么多，要是每個人都來拍，你們說能行嗎？（多數同學說不行，因為人多，一節課都只夠拍球了）那誰幫老師想想主意？（有的同學說選代表）

師：這樣吧，每個組推選3個實力最強的代表，我們來進行一下比賽。

師：老師來當裁判，計時開始。同學特別認真地拍球了。

結果甲隊的總個數為8+11+13=32（個）

乙隊的總個數為7+12+9=28（個）

師：我宣布，甲隊勝利！甲隊同學歡呼。乙隊同學很沮喪。

師：老師有個請求，同學們會答應嗎？同學們都說答應。

師：老師也想拍球，你們說可以嗎？（生答：可以）老師想加入乙隊，乙隊同學歡呼。

師：我請一個同學計時，也是5秒，計時開始。

新的結果：甲隊為8+11+13=32（個）乙隊為7+12+9+12=40（個）

師：我宣布，乙隊勝利！乙隊同學歡呼。

老師，我覺得不公平！這時甲隊同學“憤憤不平”了，對老師第二次宣布的結果提出了很多意見。其中有幾位同學都覺得應該比較平均數才公平。

師：第一次是人數相等，我們可以用總數來進行比較勝負，是吧？但第二次人數不相等了，我們還能用總數來決定勝負嗎？（生答：不能）在我們的生活中，很多情況下，都是在人數不相等的時候進行比較的，那我們怎么比較才公平呢？剛才有人說要用平均數來比才公平，那誰能告訴我，怎么才能求出剛才兩個隊的平均數呢？

這時，同學們以一種積極的態度參與到求平均數的思考之中了。

三、把握學生標高，內容呈現要有思考性

靈活多樣、新穎、有趣的學習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。“數學是思維的體操”。北師大版四年級下冊數學《文具店》教學，學生認識了小數乘法的意義并能進行簡單小數乘法之后，出示一組練習題：

填空

0.5+0.5+0.5=（ ）×（ ）=（ ）

0.6×5=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）

0.3+0.3+0.6=（ ）

（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）

第1、2小題是基礎練習，學生很容易做，第3小題在前面的基礎上就有了一定難度，學生需要動一下腦筋才能完成，但這題的思維學生會覺得很很趣，第4題是一個開放性的思維題，學生根據已掌握的知識，可以填寫很多答案，但填寫的創意的答案還是需要認真動動腦筋的，這樣適應了不同層面和不同需求的學生需要，學生的思維和注意力會始終處于亢奮狀態。

數學本身，有無窮的美妙。這要靠我們去鉆研，去挖掘。“至于運用之妙，那只好存乎其人了！但習慣思考聯想的人一定會走得深些遠些；沒有思考的聯想的人，雖然讀破萬卷書，依然看不到書外的問題?！保ㄈA羅庚語）愿我們都去做時時、處處探求教藝的有心人。

【參考文獻】

[1] 孫兆輝. 數學教材四維度的研讀[J]. 小學教學參考（數學），2018（3）.

[2] 黃麗清. 如何用好數學教材[J]. 中學生數理化（教與學），2018（1）.

[3] 和小軍，毋翠玲. 小學數學教材分析與教學研究[M]. 成都：西南交通大學出版社，2018.