從喬治學?？疵绹逃?/h1>
2018-07-13 14:18:24程嵐
北京教育·普教版 2018年6期
程嵐
位于美國賓夕法尼亞州的喬治學校，建于1893年，是由貴格教派創建的一所走讀寄宿制私立高中。我在喬治學校擔任中文教師和國際學生負責人，學校豐富多彩的課程與活動以及注重服務精神的貴格理念給我留下了深刻印象。
1.常規與拔尖相結合的課程設置
美國多數高中都設置了AP課程，即大學先修課程，而喬治學校在提供AP課程的同時，也是美國較早同時開設IB課程的學校。IB課程，即國際文憑組織IBO（International Baccalaureate Organization），為全球學生開設的從幼兒園到大學預科的課程，為3-19歲的學生提供智力、情感、個人發展、社會技能等方面的教育，使其獲得學習、工作以及生存的各項能力。IB課程分布在6個基礎學科領域里，學生既要學習科學科目，又要學習人文科目。所有參加文憑項目的學生，必須在6個學科組中每組選一門課程進行學習。美國及加拿大的很多大學都將參加IB課程學習視為優良的入學資歷。哈佛、耶魯及普林斯頓等常青藤盟校甚至允許成績優異的IB學生直接跳級讀大學二年級。
此外，學校的常規課程設置也較為完善與豐富，包括英語、歷史、經濟、數學、物理、化學、生物、外語、宗教、計算機編程和機器人技術、藝術等。僅拿藝術課程來說，就有舞蹈、油畫和素描、視覺藝術、管弦樂、聲樂、陶藝、攝影、電影、木工、雕塑、音樂劇、表演、導演、劇場藝術、電腦藝術設計等課程供學生選擇。在體育方面，學校有棒球、越野、長曲棍球、橄欖球、啦啦隊、馬術、足球、游泳、網球、田徑、排球、摔跤、壘球、瑜伽、高爾夫球等項目。
常規與拔尖相結合的課程設置，既培養了學生所需具備的基本素養，又給學有余力的學生提供了上升的平臺，讓不同特點、不同水平的學生都各有所獲。
2.多元與個性并存的學?；顒?/p>
在喬治學校五百多個學生中，男、女生各占一半，寄宿生與走讀生各占一半，學生來自世界上44個國家和地區。因此，學校非常重視并鼓勵多元文化的發展。這種多元文化也體現在由學生組織的興趣俱樂部中，如模擬聯合國、亞洲文化俱樂部、魔術俱樂部、廚藝俱樂部、天文觀象俱樂部、閱讀奧林匹克、奶酪俱樂部、創業俱樂部、桌游俱樂部等，學生可自由選擇，培養并發展興趣，提高領導組織能力。
美國學校提倡以學生為主體，因此，喬治學校鼓勵個性發展，為學生提供了很多展示平臺，讓學生在提高能力的同時培養服務意識和責任意識。比如，宿舍的負責人由學生擔任。開學初，他們布置宿舍迎新；周末，他們跟宿舍老師一起組織活動，幫助新生增強團體意識；新生在學習生活中有壓力或者困難的時候，他們會主動跟新生談心，提供幫助……即使是在最為忙碌的大學申請季，12年級的學生也常常犧牲自己的睡眠時間，照顧學弟學妹，盡力為他們創造最好的宿舍生活。低年級與高年級的學生就是在這樣的互動中逐漸建立起了信任與友誼。除了宿舍負責人以外，學校也有走讀生的學生負責人、學生會主席、國際學生導生、學生心理援助團等。學生在擔任負責人的過程中，既鍛煉了自己的領導才能，也挖掘了自身潛力，培養了服務意識與責任感，也為其走進大學和社會打下了基礎。
3.平等、互助、服務的貴格理念
喬治學校最初是由貴格教派創建的，而貴格教派崇尚平等、互助、服務，這也自然成為學校的辦學理念。因為這樣的理念和道德觀被廣泛認可，所以也吸引了大量的非貴格教派學生在該校就讀。在喬治學校，有90%的學生是非貴格教徒。雖然貴格教徒并不是學校師生的主體，但是貴格的教義已經滲透在學校的各個方面。因為“簡約”，所以學校的教堂并不像傳統教堂那樣美輪美奐，只有一個簡單到極致的大房間，從它的名字“聚友軒”也可以看出平等、互助的理念。
貴格教派崇尚平等，因此學校的師生有較為獨特的關系，他們相互之間只稱呼彼此的名字，而不是像很多學校一樣稱呼“先生”或者“女士”。即使是對校長，也只是稱其名字“Sam”，而不是“Mr. Hourser”。
貴格教派崇尚服務的理念，因此“服務活動”一直是學校的一個重要內容。學生每天都在“服務”：他們幫老師打掃教室、去健身房擦器械、在餐廳擺放餐具及收拾垃圾、去附近的養老院或者孤兒院做義工、在馬丁路德金日去需要幫助的學校刷墻、打掃附近街道、去費城為流浪漢發放食物等。除此以外，每個學生還要完成65個小時的社區服務才能畢業。因此，學校也安排了很多服務旅行，有美國國內的，也有像南非、哥斯達黎加、尼泊爾、盧旺達這樣的國際旅行。學生也可以自己安排做義工。學校對社區服務的要求是必須要與人互動，如學生在中國做社區服務的時候，去了一個農民工子弟小學、一個特殊教育學校和一個福利院。學校學生和中國的學生一起打掃教室、整理圖書；他們給中國學生講英文故事、唱英文歌曲……在幫助他人的過程中，學生將溫暖、愛心傳遞給了中國朋友。
我認為，喬治學校的理念更接近于我們常說的品德教育，這種理念與宗教無關，與人心有關。在喬治學校，學生在得到優質學習資源與健康體魄的同時，也培養了謙遜、互助、服務的品質。
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1.常規與拔尖相結合的課程設置
美國多數高中都設置了AP課程，即大學先修課程，而喬治學校在提供AP課程的同時，也是美國較早同時開設IB課程的學校。IB課程，即國際文憑組織IBO（International Baccalaureate Organization），為全球學生開設的從幼兒園到大學預科的課程，為3-19歲的學生提供智力、情感、個人發展、社會技能等方面的教育，使其獲得學習、工作以及生存的各項能力。IB課程分布在6個基礎學科領域里，學生既要學習科學科目，又要學習人文科目。所有參加文憑項目的學生，必須在6個學科組中每組選一門課程進行學習。美國及加拿大的很多大學都將參加IB課程學習視為優良的入學資歷。哈佛、耶魯及普林斯頓等常青藤盟校甚至允許成績優異的IB學生直接跳級讀大學二年級。
此外，學校的常規課程設置也較為完善與豐富，包括英語、歷史、經濟、數學、物理、化學、生物、外語、宗教、計算機編程和機器人技術、藝術等。僅拿藝術課程來說，就有舞蹈、油畫和素描、視覺藝術、管弦樂、聲樂、陶藝、攝影、電影、木工、雕塑、音樂劇、表演、導演、劇場藝術、電腦藝術設計等課程供學生選擇。在體育方面，學校有棒球、越野、長曲棍球、橄欖球、啦啦隊、馬術、足球、游泳、網球、田徑、排球、摔跤、壘球、瑜伽、高爾夫球等項目。
常規與拔尖相結合的課程設置，既培養了學生所需具備的基本素養，又給學有余力的學生提供了上升的平臺，讓不同特點、不同水平的學生都各有所獲。
2.多元與個性并存的學?；顒?/p>
在喬治學校五百多個學生中，男、女生各占一半，寄宿生與走讀生各占一半，學生來自世界上44個國家和地區。因此，學校非常重視并鼓勵多元文化的發展。這種多元文化也體現在由學生組織的興趣俱樂部中，如模擬聯合國、亞洲文化俱樂部、魔術俱樂部、廚藝俱樂部、天文觀象俱樂部、閱讀奧林匹克、奶酪俱樂部、創業俱樂部、桌游俱樂部等，學生可自由選擇，培養并發展興趣，提高領導組織能力。
美國學校提倡以學生為主體，因此，喬治學校鼓勵個性發展，為學生提供了很多展示平臺，讓學生在提高能力的同時培養服務意識和責任意識。比如，宿舍的負責人由學生擔任。開學初，他們布置宿舍迎新；周末，他們跟宿舍老師一起組織活動，幫助新生增強團體意識；新生在學習生活中有壓力或者困難的時候，他們會主動跟新生談心，提供幫助……即使是在最為忙碌的大學申請季，12年級的學生也常常犧牲自己的睡眠時間，照顧學弟學妹，盡力為他們創造最好的宿舍生活。低年級與高年級的學生就是在這樣的互動中逐漸建立起了信任與友誼。除了宿舍負責人以外，學校也有走讀生的學生負責人、學生會主席、國際學生導生、學生心理援助團等。學生在擔任負責人的過程中，既鍛煉了自己的領導才能，也挖掘了自身潛力，培養了服務意識與責任感，也為其走進大學和社會打下了基礎。
3.平等、互助、服務的貴格理念
喬治學校最初是由貴格教派創建的，而貴格教派崇尚平等、互助、服務，這也自然成為學校的辦學理念。因為這樣的理念和道德觀被廣泛認可，所以也吸引了大量的非貴格教派學生在該校就讀。在喬治學校，有90%的學生是非貴格教徒。雖然貴格教徒并不是學校師生的主體，但是貴格的教義已經滲透在學校的各個方面。因為“簡約”，所以學校的教堂并不像傳統教堂那樣美輪美奐，只有一個簡單到極致的大房間，從它的名字“聚友軒”也可以看出平等、互助的理念。
貴格教派崇尚平等，因此學校的師生有較為獨特的關系，他們相互之間只稱呼彼此的名字，而不是像很多學校一樣稱呼“先生”或者“女士”。即使是對校長，也只是稱其名字“Sam”，而不是“Mr. Hourser”。
貴格教派崇尚服務的理念，因此“服務活動”一直是學校的一個重要內容。學生每天都在“服務”：他們幫老師打掃教室、去健身房擦器械、在餐廳擺放餐具及收拾垃圾、去附近的養老院或者孤兒院做義工、在馬丁路德金日去需要幫助的學校刷墻、打掃附近街道、去費城為流浪漢發放食物等。除此以外，每個學生還要完成65個小時的社區服務才能畢業。因此，學校也安排了很多服務旅行，有美國國內的，也有像南非、哥斯達黎加、尼泊爾、盧旺達這樣的國際旅行。學生也可以自己安排做義工。學校對社區服務的要求是必須要與人互動，如學生在中國做社區服務的時候，去了一個農民工子弟小學、一個特殊教育學校和一個福利院。學校學生和中國的學生一起打掃教室、整理圖書；他們給中國學生講英文故事、唱英文歌曲……在幫助他人的過程中，學生將溫暖、愛心傳遞給了中國朋友。
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