明晰角色 找準定位

趙金利

作為兼職督學，我通過多次跟隨初中督導組入校督導，對房山區初中學校有效實施素質教育和深化教育領域綜合改革的進展情況有了一個基本的了解，同時也發現了一些問題，其中一個突出的問題就是督學的角色定位。

記得有一天來到某校實施督導，甲督學走進初一年級，聽了一節生物課。在反饋環節，他詳細分析了這節課的亮點與不足，最后提出了改進的建議與意見。整個過程，從宏觀講到微觀，從“深綜改”的理念及中高考改革中的“五個關注，五個考出來”講到具體的教學方法與策略，儼然成為一位優秀的生物教研員。

在另外一學校督導時，我走進教室聽課并查閱檔案后，由乙督學針對教學進行反饋發言。他先從學科專業的角度對所聽的數學課進行了點評，從課程改革對教師的“教”與學生的“學”的影響，從教師精彩的導入（一張紙如果對折十億次，它的厚度將是多大）講到師生、生生的積極互動，從學生精彩的課堂表現講到學生興趣的培養等，具體分析了這節數學課的亮點與不足，同時也提出兩點改進建議。但他又指出，教師的一些做法與學校所倡導的“和諧師生，健康發展”的辦學理念不吻合，如班內有14名學生帶上了近視鏡，播放眼保健操時，學校未指派專人進行指導，做課教師忙于課前準備也未給予關注，這說明學校對學生的身心健康重視程度不夠，未能認真落實《學校衛生工作條例》的相關規定；在匯報過程中，學校認為在課程一體化建設和相關實踐課程的落實上，效果顯著，但查看活動記錄時，我們卻發現教師的實踐活動并未如實開展……

不難看出，甲督學僅僅是站在學科專業的角度對課堂進行了觀察分析，充當了一名教研員的角色，進行了一次精彩的區級生物教研活動，但忽視了自己“兼職督學”的身份，忘記了到學校督導的目的。

而乙督學不僅能從數學學科的角度對課堂的優劣進行評價，還能從督學的視角，圍繞區教委年度督導工作的目的，結合所聽、所看和督導前的工作準備，通過聽取匯報、查閱檔案等方式，有理有據地對學校的辦學現狀、課程一體化建設、學科實踐活動、綜合社會實踐活動及衛生工作進行有效監督與指導。

相較于甲督學，乙督學更清楚督學的身份，加之督導前的準備工作也非常充分，故督導反饋較為全面，具有一定的指導性。

因此，督學一定要明晰自己的角色，找準定位。督學進入課堂聽課，不同于教研員。督學要在聽課活動中全面觀察，多角度審視，內容不僅是一節課的優劣，還包括學校辦學思想、相關政策法規的落實情況等。只有這樣，才能做一名合格的督學。