探究初中語文畢業年級復習教學的有效途徑

【摘要】開展復習教學意味著初三語文教學進入最后階段，對這幾年的語文知識點進行系統化的梳理，鞏固已有的知識結構，對于即將面對升學考試的學生來說意義重大。本文主要介紹了幾種復習教學的有效途徑，希望能夠對復習教學提供幫助。

【關鍵詞】初中語文；畢業；復習教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

開展復習教學意味著初三語文教學進入最后階段，開展初三語文復習教學工作的目的在于幫助學生對這幾年的語文知識點進行系統化的梳理，鞏固已有的知識結構并進一步提高，對于面對將來的升學考試意義重大。由此可見，初三語文老師非常有必要做好復習教學工作，找到提高教學效果的方法。下面將介紹幾種有效的途徑。

一、注重知識的積累

語文水平的提高難以一蹴而就，需要經過長時間的積累，無論是知識點還是分析能力的提升，都離不開長期的積累。在積累的過程中，教師需要注意引導學生將日常的積累轉變為自身的東西，學以致用，長久堅持，必將促進語文水平的提高。在這個過程中，需要學生積極進行配合。首先，課本中明確要求背誦的古詩文與文章中的名言名句需準確掌握；其次，對文言文中的注釋需理解透徹并掌握，能明白練習中文言文的準確含義；最后，必須每天讀優秀的文章，記錄其中的優美語句。

二、以課本為根基，注重課外訓練

中考考查的核心內容為學生基礎知識的應用情況，而基礎知識源于課本內容。因此在復習的過程中，教師與學生都需要將課本作為根基，教師講透書本的內容，幫助學生充分掌握書本中的知識點。此外，還要特別關注引導學生梳理知識結構，注重課外訓練，幫助學生在實際生活中正確運用相關知識及方法，反過來對課本內容起到加深理解的作用。在復習教學階段，教師必須清楚認識到這一觀點，鼓勵學生提高學習積極性，引導學生做到自主將課本知識或方法應用于課外訓練中，提升語文綜合能力。

三、分析考題，有針對性進行復習

教師認真分析最近幾年中考語文試卷內容，總結典型題型，進行有針對性的復習訓練。在精準把握中考要求的基礎上，總結題型變化趨勢，總結出題目要求、解題基本規律；歸納總結已出題型，分析可能對哪類題型進行創新，預測復習的重點題型；總結容易出現誤區的題型，解題注意事項。通過對以往考題的系統研究、分析與總結，教師要找到考什么、如何考、怎么答這些問題的答案，找到適宜的方式方法，促進學生復習效率的提高。

四、借助思維能力的發展帶動知識的應用

對于語文的學習不能僅僅停滯于機械記憶，而要重視知識的應用。復習的作用便是將學到的知識運用到實踐中，加深學生對知識的理解。在此環節內，老師針對復習方式和思維方式的指引應當選擇科學的方法，避免給出過多的解釋而束縛學生思維能力的發展。使學生在復習過程中能夠學到新的知識，并非是對舊知識的簡單回顧。如果碰到類似問題，也能夠通過自主思考解決問題，從而提高學生對知識的應用能力。

五、重視信息的回饋

部分教師在復習教學中僅僅重視學生的練習，對于作業的批改并不重視，而且感覺復習即讓學生進行練習。學生練習、教師批改，是教師了解學生對知識理解水平的重要媒介，是信息回饋的有效途徑。只有了解學生對知識的理解水平，才可以在教學過程中制訂有效的計劃。所以，教師要在教學過程中做好記錄，積極尋找教學中存在的不足，同時采取有效的對策。此外，教師應當不斷優化自身的知識結構，豐富自身的經驗。

六、重視差異，使所有的學生都能夠體驗到成功的樂趣

成功的樂趣能夠激發學生學習的積極性，而假如學生作業中的問題較多，考試成績也不樂觀，即便教師教學中的內容與方式再吸引人，也很難激發學生的積極性。根據研究發現，對于成績較差的學生，通常在語文學習過程中持有消極情緒。針對這部分學生，教師要創建良好的學習氛圍，并在復習過程中體現出公平、公正的態度，讓成績較差的人也能夠感覺到溫暖與陽光。

七、仔細布置與批改作業

作業是教師與學生之間的一種溝通方式，教師經過仔細批改作業就可以得知學生的學習狀況，并經過作業來評價自身的教學效果，及時找出問題、解決問題，并在解決問題之后，對當前的教學模式加以改進。對于畢業年級來講，復習占據了大部分時間，作業的批改就顯得格外重要了。在批改時要做到以下幾個方面：第一，保證時效性，批改作業應當及時，在學生對考試還具有一定熱情的條件下，把試卷批改完；第二，嚴格評分，只有這樣才可以保證學生不會抱有僥幸心理；第三，分析學生的失分位置，對于失分位置的分析能夠體現出學生學習中哪個知識點存在問題，對于教學側重點的制定提供了依據；第四，點評應當體現重點，讓學生能夠充分意識到自身的錯誤所在，而且需要注意的是評語簡潔。

語文屬于一門綜合性、專業性以及實踐性較強的科目，想要學好它，就必須具備足夠的觀察力與創造力。教師在進行教學的過程中，不但要將知識灌輸給學生，而且要從一定水平上提高他們的思維水平。因此，教師在復習過程中假如把實踐中的事件與知識進行有效結合，就能夠促進學生思維能力與研究能力的提升。

參考文獻

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作者簡介：郝偉，1979年生，山東省濰坊市人，中級教師，本科學歷，研究方向：初中語文教學方面。

（編輯：龍賢東）