細膩處顯真功夫

楊玉行

【摘要】語文教材在教學過程中的作用是極其重要的。要想取得理想的教學效果，從語文教師的角度而言，首先應考慮的是如何用好這個“例子”。要想用好教材、用足教材，科學挖掘教材是前提。科學挖掘的內涵應包括正確、全面、細膩、深刻四點。本人試從細膩與深刻兩個角度闡述應如何科學挖掘教材，以期給讀者有益的啟發。

【關鍵詞】課文；語文教學；細節

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

“細節決定成敗。”語文教師在縱觀全篇的基礎上，只有抓準了典型的細節，從細膩處入手，才能更全面更深刻地理解課文。在挖掘上只有做到了細膩，才會深刻；沒有細膩，也談不上深刻。二者是不可割裂的。

例如在教學魯迅先生的小說《故鄉》一文時，是這樣挖掘的：首先在梳理小說情節的基礎上，抓住小說中三個典型人物（閏土、楊二嫂、“我”），通過文中具體細致的情節描述，剖析了三個典型人物的性格品質及生存現狀，在縱向與橫向的對比中，把握小說主題的一個方面——造成中國農民生活痛苦不堪的根源。然后，抓住文章第三部分“離故鄉”我的所思所想，把握小說主題的另一方面——作者對新生活的希望和追求。再者就是作者運用鮮明的對比手法刻畫人物，表現主題。要想更透徹地理解作品深刻的主旨和精妙的藝術構思，單靠以上這些重點內容的把握還是遠遠不夠的，文中還有幾處不容忽視的細節。

第一點，小說開頭第二段凝練的“自然環境描寫”和文章第二部分結尾處“送行場面描寫”是遙相呼應的。這種安排絕不是偶然的巧合，而是作者巧妙的藝術構思之所在。第二段中的自然環境描寫是：“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”“蕭索”一詞高度概括了故鄉的現狀，暗示了故鄉人們的生活狀況之苦，渲染了我內心的悲涼。小說第二部分結尾處送行場面的描寫是：“來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里所有破舊大小粗細東西，已經一掃而空了。”這段純客觀的場面描寫往往被人們所忽略。試想，本來，家中該帶走的東西，已裝上船；該變賣的，已賣掉；該送人的，已送人。剩下的寥寥無幾，幾乎無可中用。可是，村里人們仍舊將剩余的所有“破舊大小粗細東西”“一掃而空”。這些細節描寫一方面含蓄地點明故鄉人們生活現狀之苦，另一方面也蘊含著“我”內心的無限悲涼。這與第二段的自然環境描寫正好暗合。兩者都是對故鄉人們一個“面”上的描寫，用語極簡約，內涵很豐富。這與小說三個“點”（閏土、楊二嫂、“我”）上的描寫共同構成一個統一的整體。作者這樣“點面結合”，才使塑造的典型人物更具普遍的社會意義，從而使讀者深刻地認識到潤土、楊二嫂的悲劇不是偶然的，不單單是個人的悲劇，更是社會的悲哀。

第二點，小說第三部分提到了兩個“小人物”——“我”的侄兒宏兒和閏土的兒子水生。這兩個小角色雖不是作品的主角，但也不容忽視。小說這樣寫道：“可是，水生約我到他家玩去咧……”這不僅引起作品中的“我”和讀者們一個共同的聯想：“二十年后的宏兒和水生還重復‘我和閏土的悲劇嗎？”小說中的答案是：“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”對未來充滿了美好的希望，這正是小說主題的另一方面。

由此可見，抓住典型人物、主要事件、典型寫法來理解課文固不可少，但經典細節也不容忽視。細節的把握，能讓我們將課文理解得更深刻、更透徹。因此，語文教師在挖掘課文時，應力求細膩。將對課文的宏觀把握與微觀領悟相融合，才能在教學過程中左右逢源、游刃有余，收到一種事半功倍的效果。

再如，本人教讀胡適先生的散文《我的母親》一文時，對文中母親寬容的美德是這樣挖掘的，文中除了寫母親對我的嚴厲管教外，運用了大量的筆墨寫母親與哥嫂如何和睦相處的，突出體現了母親仁慈、寬厚的美德。母親的一言一行讓作者耳濡目染、刻骨銘心，對作者產生了極其深遠的影響。為了讓學生深刻地理解母親的寬容，本人從以下細節著手引導學生。

母親的身份、處境：“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。”丈夫早逝，家庭龐大，家庭的重任完全壓在了一個孱弱的婦人身上，是母親在苦苦地支撐著這個家庭。母親的苦與累是無法用言語來形容的，正如文中所寫道：在此處境下，母親的寬容難能可貴。母親對“敗家子”哥哥的態度：“我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。這樣的年，我家過了六七次。”雖然哥哥如此敗家，但母親還是用一顆寬容的心接納他。畫橫線詞語充分表現了母親的寬宏大量。大嫂二嫂的為人品性：“大嫂是個最無能而有最不懂事的人，二嫂是個很能干而氣量很窄的人。”母親能和這樣的兩位女人和睦相處，難度之大可想而知。而事實上，母親做得很好。可見母親“氣量大，性子好”，寫大嫂二嫂的品行反襯了母親的寬容與大度。對大嫂、二嫂難看的臉色和“尖刻有刺”的罵語：“我母親只裝作沒聽見。”“她從不和兩個嫂子吵一句。”為了家庭的和睦，母親的容忍是超極限的。

以上五個方面的諸多細節的敘述與描寫無不入木三分地展現了母親的仁慈與寬容。母親的人格熠熠生輝，光彩照人。因此，作者在文末畫龍點睛：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。”“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的母親。”

正如上海著名語文教育家于漪老師所說：“要洞悉課文的底里。”“鉆研課文須在‘懂上下功夫，要真正弄懂課文的精髓所在。”所以，科學地挖掘課文，要在整體把握的基礎上，從細膩處著眼，以“懂”字為準則。“細膩處顯真功夫”。

（編輯：馬夢杰）