初中語文要重視朗讀教學

張玉賓

【摘要】朗讀是語文教學的基礎，這是所有語文教師的共識。特別是隨著素質教育的深入、教學改革的展開，朗讀教學更顯示出其重要性。不但如此，朗讀的意義不僅僅只是反映在學習階段，它對以后一個人精神品質的養成、人格魅力的提升都有著不可估量的促進作用。良好的閱讀能力，優質的閱讀理解，會使一個人受益終生，所以我們的語文教學要重視朗讀。

【關鍵詞】初中語文；朗讀教學；策略分析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

“書讀百遍，其義自見”，朗讀最直接的收益是提高學生的語言表達能力，讓學生出口成章，鍛煉學生的思維，豐富學生的情感體驗，開闊學生的視野，這些都可以促使學生全方位立體發展，成為一個有血有肉的有高智商更具備高情商的個體，而不是一部學習的機器。狹隘一點兒說，通過朗讀，可以加深學生對作品的理解領會，在語文閱讀理解時會更加得心應手，寫起作文來會文思泉涌，會極大地提高學生的語文素養，方便學生以后考試升學，這也是朗讀最接地氣的意義。

一、初中語文朗讀教學存在的問題

（一）注重朗讀的形式，沒有關注深層的體會

自從領會到朗讀對于學生的重要性以來，老師在課堂上也確實加強了朗讀的力度，課堂上書聲瑯瑯，而且形式多樣，花樣翻新：自讀、聽讀、泛讀、齊讀、小組讀、賽讀、男女輪讀等，課堂上可謂熱鬧非凡，確實是活躍了氣氛。但是，只要我們細細觀察，就會發現，學生無論哪種形式的誦讀，都只是動嘴不動心，形同和尚念經，并沒有去在誦讀過程中體會文本的內涵，這樣的朗讀只是浪費時間。

（二）朗讀技巧指導不到位

我們老師上課進行朗讀指導時也告訴學生朗讀時要注意語調、語速、語感、節奏，但是對于如何去把握語調的高低、語速的快慢，還有什么時候該高亢、激越，什么時候該深沉、凝重，關于這些朗讀的技巧指導得不到位，過于粗枝大葉，不夠細膩，甚至有的老師直接告訴學生哪部分需要快，哪部分需要慢，哪個字要重讀，哪一段落要讀得激昂，哪一段落又需要舒緩，學生只是死記下來，并沒有從內心領會，學生并沒有明白為什么要這樣讀，以至于使學生不能把握朗讀的要旨。

（三）老師的評價不中肯

我們是不是常常聽到老師的評價：太好了、很棒、很深情……長此以往，學生會感到單調乏味。那么朗讀時也就大多數情況下學生都是停留在作品的表面，不能深刻地走進文本深處。所以這樣的評價，我說就是虛假的、不中肯的，也是無效無意義的，長時間下去，不要說對學生鼓勵，甚至會讓學生厭倦，產生膩煩心理，漸漸地就會對朗讀失去興趣。

二、提高初中語文朗讀教學的策略

（一）保證課堂朗讀的時間

我們不管學生在家里讀不讀文，課堂上一定要給學生充分的誦讀時間，這一是要讓學生明白明確文章一定要認真讀，要讀透，二是在課堂上老師對朗讀要提出要求：聲音要洪亮，吐字要清晰，讀音要準確，節奏要正確，關鍵要用普通話。同時在學生自由朗讀的過程中，教師可以巡查指導，隨時指出學生存在的毛病，幫助學生學會正確朗讀方法。三是形成朗讀的氛圍，讀出韻味，讀出美感，讀出體味，讓學生愛上朗讀。當然，朗讀之后還要有后續保障工作：同學之間、師生之間互相評價一下，誰讀得好；讀完文章之后自己對文章的理解感受，這是我們讓學生讀文章的目的，也是激發學生讀文章的熱情的手段。

（二）讓學生帶著問題朗讀

為了防止學生朗讀時出現只動口不動腦的毛病，我們老師在課堂上分派學生閱讀時就相應地設置幾個有關文章內容的小問題，讓學生帶著問題去朗讀。這樣學生就會走進文本，“讀”與“思”結合起來，就會養成讀書就思考的習慣。比如學習《沁園春·雪》時，我在讓學生大聲朗誦時要體會：“上片的哪幾個詞富于表現力？表現出景色什么特點？傳達出作者怎樣的情感？詞的下片又是哪個詞最具豪氣？突出人物怎樣的胸懷？”然后讓學生去朗讀，這時我發現，學生讀得高低跌宕、激情澎湃、抑揚頓挫，對作品有了自己的解讀，也讀出了情感，并且學生的分析品評也確有自己的獨到體會。

（三）做好朗讀培訓

我們給學生朗讀時間，讓其充分地朗讀，并且設計問題讓他們思考，這些都是為了讓學生去深讀文章。可是他們不一定會朗讀，所以我們老師還要對學生進行朗讀技巧的指導、朗讀能力的培訓，教會學生朗讀，那就不僅僅是為了學習成績的取得這一點點的眼前利益了，而是會讓學生受益終生的。因此，課堂上，我們可以選取一篇經典作品，引領學生去品讀。要讓學生明白，讀作品，不僅要讀出聲調的高低起伏，還要有情感上的宣泄。還拿《沁園春·雪》為例，當我們老師引領學生品讀到“惜秦皇漢武”時，讓學生品味“惜”中包含的情感，學生不一定能感受得到，而當我們讓學生了解了幾個歷史人物和他們的業績及毛澤東的經歷、寫作此文時的背景時，學生就會恍然大悟其中的情感，并且也就會理解后面的“數風流人物，還看今朝”的雄才偉略了。這時我們再讓學生來進行作品品讀，其中的內涵、豪情就會不自覺地流動于學生口中，在此基礎上，引領全班學生進行朗讀比賽，就會掀起朗讀的熱潮。

綜上所述，初中語文教學，朗讀極其重要，是保證語文學習閱讀理解的基礎，也是學生學會語言表達、恰當傳遞情感的保障。因此，我們一定要加以重視，認真思考，努力找尋出幫助學生提升朗讀能力的方法，讓他們學會朗讀、愛上朗讀。

參考文獻

[1]周曉青.初中語文朗讀教學有效性策略研究[J].課外語文，2017（31）.

[2]何承彬.初中語文朗讀教學的實踐與體會[J].課外語文，2016（4）.

（編輯：馬夢杰）