淺談揚長教育在班級管理中的實施

馮海英

【摘要】新課標強調要全面實施素質教育，摒棄傳統的應試教育模式，以人為本，充分尊重學生的個性，針對個體的不同差異采取不同的教育措施，揚長避短，盡其所能培養學生的特長，引導學生進行揚長發展，這就需要在班級管理中實施揚長教育。本文主要從發現學生之特長、發揚學生之特長、展現學生之特長三個方面闡述了揚長教育在班級管理中的重要作用，以通過揚長教育的實施，充分發揮學生的特長，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學生；揚長教育；班級管理

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣，世界上也不存在兩個完全一樣的孩子，不管是在生理、心理發展方面還是其他方面，相信每個孩子都是特殊的存在，各有特色、難分優劣。在大力提倡素質教育的今天，教師也應用不同的眼光、不同的標準去要求不同的學生，以人為本，充分尊重學生的個性，盡可能地培養學生的特長，引導學生進行揚長發展，并在班級管理中實施揚長教育。而所謂的“揚長教育”，其實就是依據學生的個性和稟賦，引導和激勵學生自我發現，并發揮自己之所長，使學生更好地開發和利用自身的發展資源（時間、精力、興趣、特長、個性、志向、興趣等），達到在實踐中揚長，在揚長中完善知識、提高能力、提升素質，以實現人的全面發展。那我們該如何在班級管理中實施揚長教育呢？

一、全面了解學生之個性，發現學生之特長

班主任是一個班級的組織者和引導者，在實施揚長教育的過程中有著舉足輕重的作用。因此，要想充分挖掘學生的最大潛力，就必須全面了解學生，發現并發揮學生的稟賦、長處，使不同特點、不同層次的學生得到最大限度的發展。

（一）多渠道深入了解，挖掘其特長

“人人有特長、個個有優勢”，每個學生都是有個性的個體，都存在著創新的潛能，關鍵在于教育者怎樣開發。首先教師要充分相信學生都有自己的長處特點和自我創新意識，讓每個學生都能有長可揚、有潛可挖。而對于一些沒有顯露特長的學生，教師就要積極創設條件，全面深入地去了解、挖掘，讓其個性特點顯露出來。比如要了解某一個學生的個性特點，就應多渠道地展開細致、深入的調查。一方面可以從該生的家庭成員組成、家長的教育方式入手，了解此學生的個性、性格形成原因以及對待學習、生活的態度，或者可以從該生在學校這個大集體中的表現入手，了解此學生對同學、對集體的態度和其學業水平、生活技能；另一方面也可以從學生目前所處的生活環境入手，全方位了解影響該生成長的外部因素。文科不好的，可能理科較好；智力低下的，可能動手創新能力較強；生活態度有問題的，可能抗挫耐壓性占主導……總之，只要多渠道深入了解，只要方法得當，任何學生都有特長可揚，有潛能可挖。

（二）多形式樹立自信，培養其特長

蘇霍姆林斯基說：“教育的最主要最顯著的效果體現在，要使一個人開始思考自己是怎樣的人，自己身上有哪些優點。如果不引導學生觀察自己，思考自己的命運，最好的教育方式也是毫無用處的。”作為教師，我們要力爭相信并挖掘每個學生最強的一面，可以從學生的德、智、體、美、勞等方面尋找孩子的長處特點，也可以開展“自我介紹”（我有什么長處）、“生生互評”（找他人長處）、“調查家長”等活動，去尋找學生長處。并通過環境布置、生生互助等形式讓學生發現自身所長，進而相信自己也有“長”可揚，有創新意識，從而使其優點、特長、興趣愛好和閃光點得以發揮和展示。另外，也可以舉辦一些增強學生自信心的活動，來培養學生的特長。比如結合自己所任教的班級和學科，設計一些豐富多彩、靈活多變的主題游戲，在班內開展尋優點、找長處、爭第一的活動，讓每個學生都能在自己內心深處產生“我不會比別人差”“我能行”“我也會超過其他人”等心理暗示或自我認同感，并讓學生體驗成功的喜悅，這樣就能激勵學生了解自己、找回自信、重塑自我，從而促使每個學生的全面發展。

（三）多方位賞識激勵，施展其特長

著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”可見，激勵是喚起學生自我內驅力的最重要的手段，而班主任則要善于做“伯樂”，及時發現并捕捉每個學生的閃光點和個性特長，多激勵，多進行賞識教育，使每個學生的個性特長都得到很好的施展。為此，我們可以開展多方位的學生自主實踐活動，如互換角色、情景模擬、分工合作、研究性學習、各類興趣小組組建等；也可以開展一些“力爭第一”“勝利屬于我”等競賽活動、特長評選活動等。同時，我們還要多用欣賞的眼光肯定學生細微的閃光點，特別是對那些留守兒童、殘疾兒童等，我們更應該對他們倍加關愛，教會他們自主學習，自食其力，以培養他們的創新精神和實踐能力。再則我們應多開展“我能行”教育，像師生、生生之間經常說 “你太了不起了！”“你都超過我了”等激勵性的語言，以使每個學生都能在參與中收獲，在收獲中施展自己的特長。

二、充分拓寬學生的個性渠道，發揚學生之特長

（一）在學科教學中有意識地發揮學生的個性特長

新課標指出：“我們的教育應在注重學生基本素質培養的基礎上滿足學生個性特長發展的要求，以課堂教學為培養學生特長的主陣地，從優化各學科的教學入手，對學生的特長的培養具體落實到各學科的教學活動之中去。”因此，教師要在教育教學活動中滲透以學生為主體的理念，努力提高課堂效率。同時盡量一周安排一兩節課外活動時間，讓學生有選擇性地進行校內走讀或興趣特長班的重組，并開放校內的所有課程資源及儀器設施，如圖書室、音樂室、實驗室及計算機房等。喜歡閱讀的，就去圖書室飽覽群書；喜歡做科學實驗的，就去實驗室鼓搗一些科技小制作小發明；喜歡運動的，就去運動場顯顯身手……這樣多種形式發展學生的個性特長，就能讓他們在學習生活中充分感受到自己的價值。比如我班一個孩子，對數學不太感興趣，上課時他不是睡覺就是做小動作，因而老師對他很是頭疼。自從學校每周三下午安排綜合實踐活動課后，他自主選擇了去實驗室鼓搗一些小制作、小發明，看他鼓搗時那份認真勁兒，以及經他手后那些像模像樣的小制作，我適時肯定了他這方面的興趣特長，再引導他把這份耐性轉移到數學課堂中，慢慢地，他的數學竟有了小小的進步。像這樣在學科教學時從興趣入手，學生的主體性得到了充分的發揮，個性得到了張揚，他們就能實現愉快學習的心愿。而教師也會在學科的揚長教育中逐漸體會到“人盡其才”的主體性教學的優越性，教學也就越發得心應手、輕松自如了。

（二）在班級管理中有效地發揮學生的個性特長

班主任都希望自己的班級是一個班風正、學風濃的優秀群體。而揚長教育作為一種有效的管理、激勵措施，可以幫助班主任更好地開展班級管理工作。首先作為班主任，要尊重和愛護每一位學生，多發現學生身上的閃光點，多與學生進行情感交流，學生才愿將自己的思想或自己在學習、生活中碰到的問題向班主任傾訴，這樣班主任才能及時了解學生的動態，才能使學生“人人有長，人人成才”。而同時學生也會自覺地將班主任的要求轉化為自我行動，激發自己的上進心，努力發揮自己的特長，使自己更加優秀。例如，班里擅長畫畫的學生，我們可以讓他負責一期黑板報，盡管他的成績很不理想，但相信他刊出的黑板報定會贏得他人的贊賞；而對于擅長活動的學生，可以讓他組織一次集體活動，或許他平時很調皮，但經他組織的活動可能也會贏得他人的掌聲……因此，只有讓每個孩子的長處都有適當發揮的余地，讓所有的學生都能以欣賞的眼光看到他人身上的閃光點或特長，才能使他們的個性得到最大程度的揚長，促使他們不斷進步、不斷提高。

（三）在課內外活動中有力地發揮學生的個性特長

小學生比較喜動，而活動又有多方面的育人功能，特別是在發展學生個性特長、培養學生創新能力方面，是任何學科課程都無法替代的。為此，班主任的首要任務就是及時發現學生的優點和長處，予以張揚和培養。而平時在課內外教學實踐中開展豐富多彩、促進學生個性發展的活動，則是揚長教育的有效途徑。比如為了提高活動的質量，達到發展學生個性特長、提高創新能力的目的，教師可以讓學生自主選擇活動內容，并根據自己的興趣愛好，或跨班級參與，或跨年級參與，這樣他們就會在自己喜歡的活動中發展個性特長、培養創新能力。相對于其他活動，如春游、中隊活動課、綜合實踐課等，我們也可以讓學生自己管理、自己設計、自己組織，讓學生真正成為活動的主人，老師只在邊上做指導評價，這樣更便于學生的個性特長和創新意識充分顯露。最終，學生就會通過發揮自己的特長、創造能力，在活動中玩得開心、學得開心，并且毫無精神壓力。

三、多方搭建學生的個性平臺，展現之特長

（一）充分利用班級文化，展現學生特長

班級文化建設是展現學生特長最具說服力的標志，是其個性化的外顯。因此，在班級文化建設的過程中，我們應該充分張揚每一位學生的優點，發揮“人人是人才”的作用，讓班級中具有才情的某些學生擔當主要角色，認真負責一些具體的活動，并努力地去做好它，從而為學生展現自我、表現才能提供必要的鍛煉機會。比如有的學生在美術方面比較擅長，就負責班內裝飾或畫廊的布置；有的學生在書法方面功底不錯，就負責書寫標語報頭或刊出板報；有的學生在同學中較有威信，就負責組織調動人員、分派任務等。這樣在張揚學生個性的同時，不但使班級文化建設向“有特色”的方向發展，而且班級文化因有了一個個充滿特長的“我”而具有活力，因有了一個個揮灑才情的“我”而顯得生動。

（二）積極利用班隊活動，展露學生特長

班隊活動課是班集體成員的自我教育活動，是根據學生的自我喜好采取學生喜歡的形式，展示學生特長的舞臺。班主任要多利用班級活動課，給學生“冒尖”的機會，比如事先布置一個班會的主題，讓學生根據自身特長進行分工，或搜集資料，或調查走訪，或編排節目等，使學生善于、樂于把自己的才干表露出來。但同時也要因人而異，揚長避短，盡量讓每一位學生在集體活動中找到自己恰當的位置，有的喜文，就讓其講故事、朗誦、現場作畫等；有的喜動，就讓其在舞蹈或武術表演等活動中施展自己的才華……當學生獲得一點點的成功時，我們要及時給予鼓勵，使學生的個性得到充分表現，特長得到充分發揮。

（三）有效利用學校資源，展示學生特長

學校有著豐富的資源，能為學生提供更為廣闊的展示特長、發揮特色的舞臺，能讓學生找到歸屬感和認同感，從而使自我價值得到最大限度的體現。例如利用廣播室，給“小小播音員”表現特長的機會；不定期地舉辦各種演講比賽、現場作畫大賽、 “校園十佳歌手”等競賽活動，給那些愛好朗誦、畫畫或音樂的學生提供平臺；還可利用節假日舉行各類慶祝活動，像“六一”文藝匯演、元旦游園活動等，讓學生自己申報節目、自己組織活動，以給他們充分發揮特長的機會；或者舉辦“校園吉尼斯”，在活動中設置一些挑戰自身極限的任務，如一分鐘熟記數字、成語接龍、古詩背誦大比拼、快速口心算、呼啦圈持久賽等，以吸引學生興趣，讓其通過特長申報、特長表演、特長表彰等活動來展示自我的長處，甚至挑戰自身的特長，這樣學生就會在各種展示平臺上找到自身的價值，學校的生活就變得豐富多彩。

總之，“一切為了學生，為了學生的一切”，揚長教育摒棄了傳統教育的詬病，最大限度地挖掘了學生的潛能，使學生的個性和才能愛好得到了最大程度的發揮，不但增強了學生的自信心、自尊心、歸屬感和成就感，也較好地實現了素質教育的價值，激發了教師教育教學的積極性，更好地促進了班級管理的和諧有序發展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）