完善學校評價機制，提高教師管理效能

陸通麗

小學管理者，要確定管理目標、制定管理的措施、完善管理手段，引導教師，教育學生，形成良好的校園文化氛圍，促進學校、教師和學生健康和諧發展。

一、建設學校評價體系，完善管理者的管理工作

管理者要想教師之所想，急教師之所急，供教師之所需。

（一）端正考核評價管理思想，發展性評價教師

管理者要用發展的眼光評價發展中的教師，讓教師在工作中體驗成功與失敗。

1. 根據教師的勞動特點，對教師進行全面評價。教師的勞動特點頗具周期性、長期性、積累性。因此，管理者不要憑一堂課的優劣和一次的考試成績的好壞來評價一個教師的工作，更不要以年度的考試成績和升學率來決定教師一年的工作，要以一種發展的、積極的眼光，看教師是否以學生的發展為根本出發點，看教師是否能以學生的發展來進行教學，看教師所教的學生是否在原來基礎上有新的發展和提高，通過教學生前后的對比來評價教師的工作。

2. 尊重教師的個性差異，對教師評價要體現人性化考核。首先，管理者要為教師成長建立具有人情味的集體。教師管理的目的，不僅是完成某項任務，更重要的是提高教師的自我效能感。管理者要管理好教師，“情”關很重要，是管理者和教師之間的潤滑劑，管理者要“關注每一位老師，溫暖每一個心靈”，理解教師需要，關注教師的感受，迎合教師的期望，對生活上有困難的教師要給予幫助，解除其后顧之憂，讓其安心工作。其次，管理者要給教師的心理空間一定的“自由度”。管理者在評價過程中，松緊把握好分寸，既要對教師合理、合情、合法的評價，又要給教師提供一定的自由度，使教師的才智恰如其分地發揮出來。不要以同一把尺子去衡量不同的教師，不要把千姿百態、風格各異的教師“培養”成同一模式的人，壓抑了教師的“百花齊放”，這樣不利于調動教師的教育教學求知欲望和工作積極性。第三，管理者要變單向指示、指令為雙向交流和尊重商量。管理者要倡導以尊重、信任、商量、溝通、支持為主的管理方式，尊重教師的人格，傾聽教師的心聲，要知人善任，用人不疑，疑人也要善用。作為學校管理者，要允許教師在履行職責上享有學術自由，對最適合自己的教法作出判斷，在選擇和使用教學方法中起決策作用。

（二）完善管理目標制度，對教師作動態評價

科學地制定管理目標，恰當地分配人力資源實現不同層級的目標，是管理的要義。

1. 制定動態目標的要求。（1）學校的管理制度要體現教師的工作價值。教師管理，是一種以人為對象的管理，“對人的管理”不能單純的對教師的“管束”“要求”和“制約”。學校管理的最高境界就是“去除管理”。這并非不要管理，不要制度，而是不僅要“管”，更要“理”，同時，又要讓教師感受不到管理的存在，讓制度不會成為教師工作、精神上的限制和束綁。（2）考慮教師的個性和能力。打破傳統的一概而論的定性制度理念，引入相對靈活的制度建設機制，也就是制度的動態，并且在執行中不斷修改，不斷完善。通過評價前、評價中、評價后的跟蹤管理為教師服務，發揮教師所長，加速教師自覺改進自己教育教學工作不足，在教師隊伍中形成一種崇尚學術、崇尚研究、人人力爭向上的好氛圍，使教師的個性得以升華。

2. 動態目標的制定及評價。（1）根據實際情況，讓教師對目標可望且可及。根據每個班科的具體情況，為每個級科擬制一個教育、教學任務，由各年級的級長分配到各班、各科，讓其明確自己學期的目標，然后發揮老中青的互帶作用，為教師提供各種實現目標的機會，積極的支持和真誠的幫助，調動教師的工作熱情。（2）建立切實可行的評價制度，使教師工作有依可循。規章制度的建立要結合學校的實際情況、工作性質、教師勞動特點、教育對象的特點，要符合教育規律。制度本身要具有科學性、合理性、可行性，正確處理好綜合與單項、定性與定量、過程與效果、集體與個人等關系，要明確、易行。（3）動態目標的制定應和教師的評價相結合。學校在制定教師的評價制度時應盡可能設置適合動態目標的多層次、多樣化評價標準。換言之，學校不應以劃一的目標要求全體教師，而應根據年級、班級、教師的具體情況，作出相應的評價。

二、加強人文建設，完善評價環境

管理者不要滿足于對教師管理、考核、評價等傳統功能和作用，還要時刻在教師創新教育中起引導和示范作用。管理者要重視校園環境的建設，特別是要加強校園人文環境建設。

（一）管理者要為教師建立學習環境

任何職業都需要學習，管理者要在社會、生活、學科的不斷發展中適應，并按照學校的發展規劃，根據教師的現有的知識水平及發展需要，營造學習環境，讓教師在工作中不斷學習提高。

（二）管理者要為教師建立人文環境

在學校文化的建設上，應考慮到教師學習的需要，學校除了為教師提供培訓的學習場所，還要提供資料的搜集設備，在學校開設圖書館，建立教學資源庫、局域網、在課室引進教學平臺等，并積極開展校本培訓和對外交流，開展多元化的系列活動，為教師的個性張揚，潛能激發拓展廣闊空間。

1. 營造良好的團隊合作環境。在校園中營造講道德、樹正氣、立新風的氛圍，倡導襟懷坦白，光明磊落，堅持真理，主持正義的品格，創設一種文明、民主、健康、和諧的人文環境，使教師有以事業為重、以學校的發展為重的意識，懷揣一顆慈善、正義、博愛之心，共同為學校的發展盡職盡責。創造一種精誠團結，和衷共濟，克難奮進的主流文化，組建一支合作團隊，把每位教師真正當作學校的主人，讓教師積極地參與學校的決策、管理和建設中來，上下一氣，齊心協力，與學校同榮辱，共輝煌，從而增強學校團隊的凝聚力、向心力和戰斗力。

2. 善于結合學校的實際，營造濃郁的校園文化氛圍。管理者應重視校園文化環境的建設，形成獨特的校園文化，創設整潔、優美、現代化的工作、學習、生活環境，給教師增添自豪感和上進心，開展基本功、探索課、才藝竟技等有特色的校園文化活動，為教師提供展示自己才華的機遇。管理者要多與教師溝通與交流，懂得賞識、感激教師，讓教師感覺到自己價值的輝煌，從中也發現自己潛在的力量。

總之，管理者要給教師評價創設寬松的環境，提供一個支持性氛圍，使教師評價在民主、平等、和諧的氣氛中進行，那么教師評價就會成為教師樂于接受的行為，教師評價也能充分發揮其作用和價值，教師才會在教育的舞臺上充分實現自我。

責任編輯 韋英哲