人文關懷在初中學校管理中的應用

王震洲

學校是思想文化教育的主陣地，也是新思想貫徹、新事物催生的主要場所。人文關懷是體現的人本理念，初中學校管理需要先進的制度，更需要根本的人文關懷，需要凸顯人文性的制度和管理方式，讓教師得到足夠的尊重，讓學生得到應有的呵護。只有不斷增強學生的幸福感和教師的價值認同感與歸宿感，激發教師工作的積極性，才能提升學校管理質量和效率，實現學生、教師、學校的協同發展。

一、樹立人本發展理念，注重人文關懷

管理的最終目的是讓被管理者更好地成長和發展，實現人與集體和國家的協同，推動整個社會進步。人是管理的對象和主體，也是管理服務的根本，不斷提升人的地位和價值，肯定人的尊嚴和需求，增強人的幸福感。初中學校管理的主要對象是學生和教師，是讓教師和學生能夠更加幸福地生活，讓學生更加健康地成長，讓教師能夠更有尊嚴的工作，這才是最為根本的發展和管理理念。管理者一定要注重人本發展理念，真正將教師和學生看作管理服務的根本對象，將促進他們更好地生活和發展看作管理的根本目標，體現更多的人文關懷。管理需要制度，需要約束，沒有制度就不可能有集體和單位，也就不能更好地運轉。管理制度是體現管理思想理念的重要體現，也是我國管理發展進步的根本保障。在管理制度的制定和修訂方面需要充分體現人文管理，以人本理念為靈魂，制定制度和規則，充分體現人文屬性，這樣的制度才是優秀的制度。為此，初中學校管理層需要依照人本發展理念制定相關的制度，讓每項制度在保障教師和學生權益的同時，在規范教師和學生行為的時候，能夠堅持以廣大師生的發展為根本宗旨，這樣才能真正獲得學生的擁戴，得到教師的支持，才能體現管理的本質，增強管理的實效性。

二、滿足教師合理需求，助力提升工作效率

學校管理的根本是讓每個教師能夠安定地生活，安心地工作，讓每個教師能夠更好地實現自我價值和社會價值。人文關懷是管理的基本思想，也是管理的主要方式，對教師進行更多的關懷，充分體現人文性，這樣的管理才是最符合現代管理理念，才是最為科學的管理。學校是一個復雜的綜合教育實踐體，也是最為相對發展的教育生態體，學校是一個相對獨立的教育生態環境，這個環境中最為重要的兩個主體是學生和教師，其中教師和學生及教育的關系最為緊密，影響學生的學習和成長。學校要從各個方面保障教師能夠更好地生活和工作，這樣才能確保學生能夠更好地學習和成長。學校在關注學生的同時，也要更多的關注教師，滿足他們教育的各種合理要求，為他們的生活提供力所能及的各種服務。另一方面，需要滿足教師的精神和物質方面的需求，改善每個教師的辦公環境，讓每個教師能夠在工作安心工作，給予教師相應的生活幫助，依照他們的工作業績、敬業精神等給予相應的獎勵，以此來改善他們的生活質量和滿足精神需求，更是對他們工作的充分肯定，也是對教育工作的激勵。比如在職稱評定方面給予更多的幫助，讓他們更好地成長，不斷提升他們的工作能力和教學質量，讓每個教師快速成為教育能手，成為教學專家。幫助他們達到職稱晉級的各種目標，為他們創造更好的條件，以此來促進教師更好地工作，提升教育質量，達到管理促進教育發展的根本目的。從生活做好各種服務工作，做到人文關懷，增強學校管理中的服務功能，為更多的教師提供各種生活便利，改善教師生活環境和出行條件，讓教師能夠感受學校的溫暖，送去更多的人文關懷。

三、關注學生全面發展，發揮學生的主體價值

學校存在的基礎前提是學生，學校發展的根本目標是促進更多的學生成長成才。學校一切活動都要以學生為中心，讓學生在獲得知識和能力的同時，受到更多思想教育和人文關懷，并終身受益。學校教育不僅體現在學生的成績，更體現在他們的綜合素質方面，讓每個學生都懂得感恩，不斷強化他們的人文素養，對他們進行更多的人文關懷，塑造學生良好的品格和性格，以此來塑造他們積極樂觀向上的美好心靈。管理中凸顯更多的人文性，堅持生本發展理念，發揮學生的主體價值，平等地對待每個學生，關注他們的生活和學習，注重他們的全面發展，讓不同的學生都能得到相應的促進和鼓勵。比如學校給予貧困學生更多的幫助，讓他們能夠安心學習和生活。給予學生更多心理上的輔導，開展有針對性的心理健康教育，以積極心理學來以引導學生，做好學生的心理輔導工作。給學生更多的個性化關懷和學習方法指導，不斷增強他們的學習信心，讓學生更加積極樂觀。也為更多有天賦和特長的學生提供展示和拓展的平臺，以此來讓學生更好地張揚個性。

責任編輯 羅 峰