家庭教育對學生成長的影響

潘二妹

家庭教育決定了孩子性格起點，特別是兒童期的孩子，出現行為異常和心理問題基本與父母的教養模式有關。對于初中生，剛剛進入青春期，出現品行問題和生涯規劃不清的指向問題，我們往往會把焦點集中在孩子身上，但是深入了解其問題的產生與父母所存在的直接關系。

一、學生個案及家庭教養模式分析

案例一：六年級學生，成績屬中下，找到我的時候情緒比較低落，多次落淚，反映自己在家中父母比較嚴格對待自己，媽媽管理成績十分嚴格，限制出去玩的次數和時間，懷疑該生有早戀現象，在家中翻看來訪者的日記。

案例二：七年級學生，成績較差，在學校有廣泛的人緣，父母比較寵愛，上了初中之后成績一直跟不上，加上家里是本地人，生活環境較為優越，開始不愿意來學校，上課不聽，自暴自棄，不愿意回家，僅因為媽媽不讓他玩電腦。

案例三：三年級學生，成績較差，父母由于多忙于生意，基本由奶奶帶大，奶奶的管教方式比較傳統，還與其他幾個表兄弟姐妹一起居住，上課常常影響他人，情緒比較難以控制。

美國心理學家鮑姆令德曾對父母教養模式與孩子性格發展和行為的關系進行了長達10年的研究。大量的研究表明：父母不同的教養模式，會對孩子的性格形成造成一定的影響。

一是專制型父母，如上面的案例一中的父母，這種父母對孩子的要求十分嚴格，制定許多的規則，孩子就是自身的附屬物，孩子沒有權力說“不”。同時，對于孩子的鼓勵十分少，基本不鼓勵，一旦孩子表現優秀，尋求表揚時，得到的是無情的拒絕。在這種模式下成長的孩子，會出現內向、焦慮、依賴性強等性格，到青春期的時候可能會出現強對抗的行為。

二是溺愛型父母，對孩子毫無規則可言，完全無條件滿足孩子任何要求，如案例二中來訪者，只要不愿意來上學，父母就答應，電腦的使用時間也是，完全隨孩子性子使用，一旦不滿足孩子的要求，孩子就會無理取鬧到底，父母在家中沒有權威。這種模式下成長的孩子，會出現自我為中心、任性、沖動、自控能力差的情況出現。

三是忽視型父母，這種父母在我們學校特別多，普遍存在于大城市中，案例三就屬于此類型父母，常常忙于工作，很少有時間陪伴孩子，久而久之，孩子會出現消極，易怒有很強的攻擊性，會通過以此來尋求關注，同時十分缺乏安全感。

四是民主型父母，這種父母是被認為教養模式最適合的一種，這種類型的父母善于傾聽孩子的感受，并及時給予反饋，與專制型父母不同，民主型父母給予了孩子尊重，并且在孩子有進步的時候及時表揚；與溺愛型父母不同，他們會為孩子制定規則，但是一定會講清楚為什么這么做，并且孩子也可以參與制定規則；與忽視型父母不同，雖然兩者都給予充分空間給孩子發展，但是也是有一定邊界的，孩子只能在這個范圍內自由發展，但不能觸碰底線。

二、學校如何改善親子關系

改善親子關系，需要從兩方面去努力：青少年方面和家長方面。

1. 青少年方面。首先要幫助青少年學會正確認識自己，認清逆反心理。其次要在課堂上滲透家庭主題。如用一張小紙條，寫出與父母之間的煩心事，同學們之間可以不署名交換自己的紙條，讓同學們先進行處理，教師了解之后，重點講講大部分同學會與父母之間發生的矛盾，以及如何解決。

2. 家長方面。學校應以知識性的引導為主，同時，邀請學校的心理老師在班級中開展團體心理輔導。父母或其中一方與孩子共同參與一個活動，就“我最近的煩惱與快樂”互問互答，通過互相表達與傾聽的環節增進青春期親子間的了解；“親子互背”等在活動中去化解當前階段的一些不愉快，去感受相互依托的親情。

作為父母，我們不應該把孩子看成自己的附屬品、專有物，孩子是一個獨立的個體，他們需要的只是有一片土地讓他們扎根，其余的就讓孩子們自己去自由生長，開花或是結果，給予孩子充分的尊重與愛，與孩子一起想朋友一樣相處。這就需要我們學校通過大量的專業講座以及家長學校來為我們每一位家長進行普及，同時要抓好家庭心理輔導，重點宣傳家庭教養模式對孩子個性和未來的影響，既要覆蓋全面也要針對到點，及時進行家訪，才能體現出我們學校對此的重視。

這是一個雙向的過程，在此轉型特殊時期，我們應把握青少年逆反心理的特征，處理好親子關系，增強家庭幸福感。

責任編輯 韋英哲