初中語文作業設計有效性的實踐探索

羅衛華

作業體系是學校教學工作的重要組成部分，長期以來學校在語文作業管理方面也存在不少弊病，“往往重視作業布置，忽視精心設計，重視作業批改，忽視作業講評”，這種滯后現象對作業的實效性必將造成不利影響，也會給學生和學校的發展帶來一定的影響。因此，提高初中生語文作業的實效性迫在眉睫，已成為語文教師教學工作的重中之重。筆者結合自己實際情況，從兩個方面進行探索，希望能拋磚引玉。

一、現階段初中語文作業設計的“藥方”

（一）正視差異存在，重視分層設計

作為教育工作者的我們應該針對不同學生的不同情況，分層設計作業。當然，這里所說的“分層”，不是簡單地將作業劃定為所謂的“基礎、發展、創造”三級目標，然后機械地根據分數為學生貼上“好、中、差”的標簽，最后硬性地要求學生對號入座地完成相應答案的任務。以一般兩課時的文言文教學作業設計為例，可提供以下三個“作業套餐”：【套餐A】課文的熟讀+課下注釋的抄寫并熟記+課后題的完成；【套餐B】課文的背誦+重點句子翻譯+一詞多義的整理+課后題的熟讀+練習冊發展題型的完成；【套餐C】課文的誦讀+一詞多義的整理+課后題的熟讀并完成練習冊+拓展延伸（短篇讀后感、課本劇的改編等）。這三個“作業套餐”的作業量及難度呈現三個梯度等級遞增，可滿足不同層次學生的知識吸收需求。這樣，學生便可根據自己的學習能力和本課的掌握情況，自主選擇作業，實實在在地讓作業完成過程成為個人知識鞏固和能力提升的過程。

（二）講究趣味人情，引入合作競爭

在心理和行為上，初中生們既是一個“大小孩”，又是一個“小大人”。因此，語文作業設計也應充分考慮到這一心理年齡的特殊性，作業內容和形式既要具備“小孩世界”趣味人情，又要適當引入“大人世界”的合作競爭機制。語文作業的內容、形式應靈活多樣，聽說讀寫并重的同時，可適當引入游戲、繪畫、調查、表演、制作等學生喜聞樂見的形式。而另一方面，由于家庭結構單一化的趨勢日益明顯，學校對“小大人”們合作競爭精神的培養愈加重視。“小大人”們自身對合作競爭機制的需求也愈加強烈。為此語文作業設計若能改進以往的單一方式，適當采用小組合作、全班合作、組間競賽的形式，那么學生完成起作業來定會更有激情，更有成效。例如：名著教學就適合引入此作業形式。我嘗試讓學生們來當一回“佳片推薦人”，請學生自選喜歡的章節，寫一篇精彩章節推薦，然后小組成員在名著閱讀課上分享討論，各推薦一篇貼于學習園地，供全班翻閱，隨后再讓小組成員針對所讀名著各出兩道考題，全班收集后進行一場“名著知識知多少”的競賽。這種“趣味人情”與“合作競爭”雙管齊下的方法，不但能使學生興趣盎然地完成精彩紛呈的作業，而且在此過程還能提高其學習語文的能力，取得較好的作業效果。

（三）增添生活氣息，講究實踐創造

語文作業的設計要貼近生活，講究實踐性和探究性，注重發揮學生的創造性。常規語文作業大多是看書寫字，具有一定的靜態性，而事實上，一味地讓學生靜坐在房間里是學不到活知識的。相反，應該適當地讓這群充滿活力的初中生動起來，在實踐活動中感知活生生的世界，探索解決問題的方法，摸索出適合于自己獲取新知和能力的途徑。例如：在教授人教版八年級下冊以“民間習俗”為主題的第四單元時，我結合《綜合性學習：到民間采風去》設計了一道作業，讓學生利用五一長假，圍繞“佛山民俗”這一主題，從飲食文化、民間藝術、俗語民諺、風土民情等方面開展調查、研究，并寫出一份調查研究報告。假期過后，我收獲了一份意外的“佛山民俗大餐”：有佛山美食、佛山粵劇的介紹；有舞龍舞獅、賽龍舟、賞月的介紹；有俗語民諺的收集整理……

（四）改進反饋形式，豐富評價方式

及時的作業反饋和多樣的評價方式對促進學生能力的發展至關重要。傳統的作業反饋形式和評價方式都是“學生—老師”單線式的，它存在著不少弊端：其一，由于一師對多生，造成反饋速度慢，學生的糾錯滯后；其二，由于評價都是老師定，在語文的主觀題和作文上，會因喜好不同而出現一定的偏差，削減了作業答案的豐富性；其三，由于反饋評價模式的固定化，師生們在情感上容易滋生麻木和厭倦心理。鑒于此，采用教師、學生、家長等多元多向的反饋形式和評價方式是眾望所歸。反饋時除了公正、客觀、實事求是之外，尤其要注意反饋的藝術性。例如：古詩文的口頭背誦作業，可采用組長分查、教師抽查相結合的形式，既省時又全面。同時，評價的方式除了原有的分數、優良等古板方式外，還可融入一些新元素，給學生一種親切感，更好地調動學生的積極性，提高語文作業的實效性。

二、語文作業實效性設計對語文教師專業化發展的要求

（一）語文作業實效性設計是語文教師課堂教學智慧的延伸

課堂教學畢竟只有有限的45分鐘，此時學生對于知識的理解多數還浮于表層，教師的傳授卻由于受時間和空間的限制而暫時終止。這時，有效的作業設計將會成為沖破時空界限、再次聯結師生繼續教學的關鍵紐帶，幫助學生整合、強化所學知識。教師精心編織并充分運用手中的這條“紅繩”，使之有效地服務于教學，將會取得事半功倍的效果。每一份成功的、有效的作業設計，都是教師教育智慧提升的見證。

（二）語文作業實效性設計是語文教師教學創新能力的磨煉

作業設計的近景目標在于鞏固課本知識，而遠景目標則在于全面提升學生的語文素養。為此，教師在設計作業時不僅要注意對傳統作業模式精華的利用及課文知識的完整體現，還要注意對新式作業模式的發明及外延知識的簡單涉及。這一切的實現，就是對教師教學創新能力的巨大考驗。

（三）語文作業實效性設計是語文教師生活情趣提升的助力

教師在作業設計時，若能真正關注實際生活，讓語文牽手趣味生活，則作業的實效性定會大大加強，教師自身在此實踐中的生活情趣亦會得到提升。同時，教師還應根據作業反饋的信息。及時總結，不斷改進作業的設計，提高作業的實效性。

總之，課堂是新課程改革實施與教師專業化發展的主陣地，作業則是新課程改革實施與教師專業化發展的分戰場。我們應雙兼顧，齊奮進，努力提高初中生語文作業的實效性，共同促進語文教師專業化的發展。

責任編輯 李少杰