激活異質鏈接，打造小學語文高效教學

郭新顏

教學效果并不僅僅體現在優秀生的同質競爭中，更體現在異質相扶的程度上。為此，激活異質鏈接，找到核心凝聚力，才能成就高效教學。異質化的本質是創新，只有通過創新，形成一定的教學特色，高效教學才能真正實現異質化存在。這就是用另辟蹊徑的方法去做同樣的教學。

一、對癥鏈接所在，環環相扣于訓練中

任課教師只有高度重視潛質生群體，才能提高教學效率，打造高效教學。

1. 緊扣層次鏈接。針對不同層次的學生，我每次接手一個新班級，我會在開學的三天內，把學生語文成績按照由高到低排列。然后第一名帶倒數第一、二名，第二名帶倒數第三、四名……如此類推，形成一個緊鏈接，人人都有人管，個個都有事做。帶兩名學生的負責人稱為小組長，小組長帶的兩名學生是小組的成員。小組長負責檢查成員的背誦、課外練習，把檢查結果及時匯報給語文科代表，語文科代表每天從老師手上拿一份登記表，把作業完成的情況于早上和下午匯報給我。這樣，形成一種制度，老師工作比較輕松，同時又能了解到學生做作業的情況，對未依時完成作業的潛質生立刻進行跟蹤并引導其補過。

2. 環環相扣于訓練中。小組長每天依據教師的作業安排，對自己成員認真負責。由于小組長檢查的成員不多，所以完成得相當有速度、有質量。我班有個叫張光興的學生，平時做作業“偷工減料”，敷衍了事，帶動他的是班上優秀生黃雨潼。每天練習作業，黃雨潼不但檢查他是否完成，甚至還檢查他的字寫得好不好，寫得不好的話，黃雨潼同學會馬上要他重寫。不到半個學期，張光興同學的成績提高很大。

可見，異質相扶非常有效。其他小組長、成員也是這樣，整個學期環環相扣于練習中，老師對學生學習情況清楚了解，學習氛圍濃厚。

二、把握異質鏈接要素，提高教學效率

班里出現的某一種特定的行為問題顯然是學生自身過失造成的，但教師仍然有必要反躬自問。對違紀學生要根據不同的特點，用不同的語言進行說教，這個時候，就得啟用小組長。 “關你什么事，沒做就沒做?！泵鎸@么倔強的學生，我會心平氣和地說：“你好好想想，你的組長為你檢查作業是沒有勞務費的呀！她完全是為了幫助你，向你伸出援助之手呀！”之后，類似的調皮生都會主動要求小組長檢查作業，并且你追我趕地第一時間完成作業。對于一些成績較好，但沉默寡言的學生，我會用一種激勵的語言引其上臺發表。“我們班小組長帶的成員肯定有進步，不要辜負小組長的苦心哦！”“我想聽聽某某學生的意見。”“你能代表你組為我參謀參謀嗎？”……利用種種激勵的語言，使沉默的學生開朗了，能主動上臺發表各種意見。

成員們在小組長的帶領下，學習成績確實提高了。剛接手這個班時，語文低分人數7人，語文平均分72分。學段考試中，只剩下2人低分，語文平均分上升到79分。實行異質鏈接，是全面提升語文教學的重要手段。

三、插上異質鏈接翅膀，重塑潛質生人文精神

讓課堂走向生活，新課改要求教學要走出課堂、走出學校、走向生活。我們教中高年級的語文老師對提高學生寫作水平總是束手無策，學生們都不愿動手寫作。為此，我們可以引導孩子們自己把書本上的內容和通過學習實踐所獲得的經驗結合起來，整理并小結。然后在小組長層次進行評比，成員們層次進行評比，小組與小組進行評比。

小組長的工作貫穿于整個學期，特別是期末考試前的復習，我要求學生及時聽寫生字新詞、及時默寫日積月累、古詩詞。教師如果不利用小組長檢查成員的話，完全不能完成人人過基礎關的目標。我要求聽寫錯字的學生要錯字罰寫，并且要求默寫錯誤的學生要重新默寫，這時小組長就起了重要的作用。如果僅僅利用在校時間，是非常有限的，而且達不到預期效果。我要求成員們利用一切空余時間到小組長那里完成，只要覺得能過關，甚至可到小組長家里去完成學習任務。通過這種情況，潛質生積極了很多，連家長都認為自己小孩完全改變了精神面貌，學習自覺了，與學生之間相處也融洽了，真是重塑了人文精神。如此循環，學生期末考試成績在全校是最好的，潛質生成績都有所上升。

為了重塑潛質生的人文精神，我想方設法在潛質生的愿望激化正能量。我班有一名學生立下自己的愿望是“當一名國家主席”，我當即表示贊同：“好哇！以后我就是一名國家主席的啟蒙老師了?！边@個學生有著美好的愿望，學習非常用功。對他而言，以后能否成為“國家主席”已經不重要了，關鍵是能以此為目標，以此為動力，主動去學，主動要學。不管是基礎多么薄弱的學生，小組長從來不放棄成員們，給他們持之以恒的幫助，成員們只要有了一定的愿望，人文精神都有了一定的提升了，成績都有了一定的提高。

責任編輯 羅 峰