談數學教學的多媒體應用

黃俊儒

現代化的教學平臺帶給學生的是一節由色、聲、形、動、靜變化的生動課堂，摒棄了以前的講授式教學，轉變為創新型教學、啟發型教學。多媒體平臺向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，對突破教學重難點、提高教學質量起到顯著作用。

一、在教學過程中，利用多媒體平臺吸引學生的有意注意，提高學習效率

在我從教小學數學的幾年經歷里，注意到小學生在課堂的學習中，無意注意占優勢，注意力不集中，容易開小差，自制力差，很容易被外界事物所吸引，對所學到的知識往往就是一知半解，聽到了一點點，丟掉了一大半，知識體系不完整。小學數學知識是基礎性的，連貫性的。舉個例子：如果在一年級不學好加減法；到二年級又要學乘法、讀乘法口訣、學除法，沒有加減法的基礎是不行的。到了三年級，兩位數乘一位數、多位數乘一位數、多位數乘多位數等又以乘法口訣為基礎……因此在備課時，我運用茂名云課堂備課，里面有很多微課，先看下別的老師是怎樣上好這一節課的，吸取其精華。在教學過程中，我盡量運用多媒體平臺進行授課，制作圖、文、聲、像并茂和鮮活生動的教學設計，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，引導孩子們跟著老師的思路走，這樣不但提高學生的注意力，還提高學生的理解水平和記憶力。

例如：在教五年級長方體體積這一課時，如果是以前的黑板教學，我會在黑板上畫圖：“當長、寬一定時，高越高，體積越大。”那么我就要畫兩張圖，用的時間就長，學生就容易在下面搞小動作。用了多媒體白板教學就不同了，可以直接插入一個長方體，在長方體的一個頂點上就可以向上或向下改變長方體的高。而且，學生能更直觀的看到長方體的體積變大變小。同時，我也可以加點音效，吸引開小差的學生把注意力集中在白板上?！蹦敲?，對比下多媒體教學的優勢——其一；本來一節課下來最起碼要畫六幅圖，現在只需要在白板上插入一個長方體就行了。其二，節約了大部分畫圖時間。其三，學生能直觀的看到知識的形成過程。其四，也是最重要的，多媒體教學能通過圖、文、聲、像并茂的形式把學生的注意力吸引過來，從而提高學習效率。

二、運用多媒體教學，加深知識理解，揭示形成過程

多媒體教學的運用，為數學教學提供了很好的平臺，借助多媒體，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果給學生帶來新異的刺激感受。多媒體教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，激發學生學習的積極性。利用多媒體教學能把數學抽象枯燥的內容，設計成生動、靈活、多變的演示，從而代替了教師冗長的講授。一些基礎差的學生能通過演示，直觀的看到知識的形成過程，加深知識的理解。

我在“廣東省教育資源公共服務平臺”上面曬了一節課——《倒數》。在PPT課件里面，我先不急著介紹倒數，我會先放一些有水的倒影的風景畫，風景美麗，鳥語花香。幾幅圖下來，我就會問學生，你們都看到了什么：“看到了山和山的倒影”，“看到了樹和樹的倒影”等等，那么學生的興趣就上來了。在演練“4的倒數是什么”的時候。通過課件，分子4倒過來變成分母4，分數線不變，分母1變成分子1。在演示過程中加上箭頭和音效，加深學生的印象，把方法直接印在學生的腦子里。在演練“1的倒數是什么，0的倒數是什么”的時候，我在PPT上呈現出兩個小朋友在討論，從而引導學生同桌討論，小組討論，老師總結得出結論的方法，能很好的調動全班同學的積極性。通過這樣處理，生動、直觀的動感效果顯示，使學生對這節課的內容加深了理解和記憶。

三、多媒體教學能讓家校互動教學更直接化，有效化

在以前，家?；拥闹饕绞接屑以L、電訪、家長會、家庭通知書等。引入多媒體教學后，教學方式大有不同。我們可以用“人人通”“校訊通”來布置適量作業。利用QQ、微信等進行的即時互動。舉個例子：有個家長打電話過來，問一道數學題，家長把題目讀出來，老師把題目在草稿紙上列出來，再解答，通過電話把解題思路用說的方法告訴家長，有的時候很難把解題思路說得明白給家長聽。利用多媒體教學就不同了，老師可以建立一個微信群，在微信群上，如果家長遇到了數學問題，他就可以把題目直接照相發到群上，可以讓懂得的家長回答，也可以老師解答，解答過程可以用錄一段小視頻的方式，在紙上一邊解答，一邊用語言描述，把老師的解題思路直接地、有效地表達給家長聽。電話輔導是一對一輔導，而微信輔導是一對多輔導，對比之下優勢明顯。

責任編輯 龍建剛