讓學生在數學課上“動”起來

張瑋

平時聽到不少教師說，數學課沒語文課好上，語文課堂充滿情趣，不是品讀就是表演；數學課堂卻了無生趣，不是推理就是無聊的阿拉伯數字。還說數學知識抽象復雜，學生不易理解接受。大都認為數學課上要調動學生的積極性，讓學生動起來真難！其實，只要我們用心準備，精心設計，方法得當，數學課堂也完全可以讓學生“動”起來。現結合自己多年的教學實踐，談談自己的做法和體會。

一、營造民主和諧的教學氛圍，讓學生情感“動”起來

課堂上，教師不要高高在上，要讓自己從講臺上走下來，走近學生，親近學生，借助肢體語言，把自己對學生、對課堂的熱愛，對學生的期望帶進課堂，平等對待每一位學生，讓學生感受到老師的真心實意，以真心喚起學生的積極情感，營造良好輕松的學習氣氛、民主和諧的教學氛圍。如我在講三年級的《什么是周長》一課時，我除了利用直觀具體的課件，讓學生明白周長的意義，還讓學生到講臺上來示范摸一摸課本的表面周長。使學生真正理解清楚什么是周長。還問學生：“誰來說說什么是頭圍？怎樣才能量出一個人的頭圍呢？”學生交流完后，得到一致的看法，就讓學生動手，幫忙量出老師的頭圍來。瞬間學生的興趣就上來了，都積極地搶著舉手要求幫忙。通過學生的實際動手操作，很容易的得出結論：圖形（物體）一周的長度就是圖形（物體）的周長。這樣通過生活中的數學，師生平等交流，學生暢所欲言，充分表達，加深理解所學知識。

二、培養學生傾聽的好習慣，讓學生耳朵“動”起來

課堂中學生走神、打瞌睡等心不在焉的現象，是造成課堂效率不高的重要因素。課堂教學中，教師要精心設計恰當的問題讓學生去思考，組織學生在小組中交流。學生聽組內同學講解一般都會很認真、很投入，甚至會把自己對問題的想法和觀點在不知不覺中就說出來了。所以高效課堂不可缺少的重要內容之一，就是學生常動耳朵，發揮耳朵的作用，學會傾聽。當然教師也要指導學生學會傾聽，在小組成員討論的過程中，要求學生應先聽同學的發言，不打斷發言，充分尊重發言的同學，完整地聽取同學的表達后，再表達自己的觀點。聆聽別人的觀點，不但能讓學生獲得更多的學習信息，還是學生提高學習效率的重要途徑，更是讓不喜發言的那部分學生獲得更多與別人交流的機會。

三、有效激趣與質疑，讓學生大腦“動”起來

如何在數學課上調動學生的情感，激發他們的求知欲呢？眾所周知，興趣是最好的老師。上課過程中，我利用課題質疑，經常借助課件進入情境，有效質疑問題，讓學生的大腦迅速動起來，思考與課題相關的問題，在小組內嘗試解決各種問題。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活躍，學習的興趣也會高漲。可見情感是極具內驅力的，積極的情感能調動學生學習的激情。高效課堂學生的參與不是淺層次的參與，應是學生思維深層次的參與。這就需要學生多動腦思考，課堂上學生積極的思考充分體現了學生學習的主體地位，教師的主導作用更能凸顯出來，體現出課堂教學中那種和諧共進的教學情境，從而使得師生得到全面和諧地發展。

四、安排更多的表達機會，讓學生的嘴巴“動”起來

在我們以往的傳統課堂上，教師講得多，學生說得少，主張和鼓勵學生安靜聽講，不講話，就是認真專心。現在的教學一改傳統的做法，課堂教學中更多的是鼓勵學生講，大膽地講出自己對知識的理解，引導學生說出自己的想法和觀點。學生多說、會說，說明學生理解到位、能描述和運用新知識，通過學生的“說”來代替老師的“講”，這樣既能鍛煉培養學生，還能減輕老師繁重的講解工作，充分體現學生是學習的主體，從而實現新課標下的高效課堂。當然，高效課堂并不是鼓勵學生隨意地講與學習無關的話，而是要求學生在教師的主導下，針對問題進行小組討論、全班交流，敢于發表自己的看法和觀點。學生只要能經常表達自己的觀點，對問題的理解就更透徹，就更能靈活地運用所學知識解決問題，學得也就更扎實了。所以，我們在課堂教學中要設計和安排學生更多的“講話”時間。

綜上所述，教師通過創設情景營造氛圍，充分讓學生情感、耳朵、大腦和嘴巴“動”起來，教師的教學工作輕松了，學生的學習更愉快了，自然教學效率也就更高了。

責任編輯 徐國堅