“游戲教學”在信息技術課堂教學中的應用

石璟

將“游戲教學法”引入信息技術課堂教學中，目的在于調動學生學習信息科技積極性，培養學生學習、探究的主動性，讓教學理念及教學方法適應課程改革的需要。

一、電腦游戲與課堂教學結合的實例

1. 實踐鍛煉。《初中信息科技》教材第一章中安排了教學內容：鼠標的練習。以往我都是按傳統的教學方法，就是讓學生反復的按照我的指令操作鼠標：單擊、雙擊、右擊，部分已經會操作的學生對這樣的練習毫不在意，在課堂上嬉笑影響他人學習。

在準備這節內容時，結合教材中提示的“紙牌游戲”，我把課堂教學內容設定為“玩游戲”。在簡單介紹了鼠標的用法之后，我給學生們快速地演示“紙牌游戲”的全過程，聽到玩游戲，學生們各個躍躍欲試。在這節課上，以往的嬉笑聲被鼠標點擊聲代替，對游戲過關的渴望讓學生們全心投入鼠標的操作。大家在玩“紙牌游戲”的過程中不知不覺地掌握了鼠標的各種用法，而且學會靈活運用，高效的完成了學習任務。

2. 情景營造。在指法練習中，我們可以營造的“警察抓小偷”的游戲情境貫穿課堂始終。在課前我準備好《金山打字通》中的《警察抓小偷》的聯機游戲，課堂一開始分配好兩人一小組，讓學生相互之間通過聯機進行比賽。

課堂中間我不定時地喊“暫停”，統計并在布置好的“警察光榮榜”上寫下游戲中身份是“警察”的學生名字，鼓勵學生們練習指法中不要懈怠，勇爭“警察”之號。整節課學生們都在認真的進行指法練習，希望自己的名字在光榮榜中出現或繼續保持。課堂結束時，有些學生自豪地宣告：“我是終極警察！”沉浸在“警察抓小偷”的情境中，一節課的指法練習時間沒有絲毫地浪費，也激起淪為“小偷”的學生不甘落后的決心：我要勤加練習指法，等待下一場比拼。課堂中營造的游戲情境讓學生學習的熱情高漲，教學中巧妙結合游戲的益處顯而易見。

3. 任務驅動。在《計算機組成》一節中，教材中有教學生組裝計算機的內容。以前我往往會預先準備一些壞舊機器，然后讓學生分成若干小組進行組裝。這樣的活動安排，每次我都能發現一些動手能力差學生失去動手的機會，而各個小組的學生即便正確的安裝完了計算機，也無法通過正常開機來感受自己的勞動成果，打擊了學生的學習積極性，后面嘗試組裝的學生也失去了興趣，有時就胡亂組裝，不僅沒學會，還影響其他同學正常組裝。

為了改變原來的弊端，在讓學生動手操練之前我精心設計了一個flash小游戲，用這個游戲來模擬計算機安裝過程。這個flash小游戲中，通過任務的形式來模擬計算機安裝的每一個步驟，看誰能又快又準確的安裝好計算機。運用這樣的教學形式，學生的學習興趣大大提高，電腦模擬操作之后的分組實際操作中，我花時間整理了一批還能正常運行老機器讓學生進行安裝。有了電腦游戲時的組裝順序的練習，每個小組的成員在組裝時都非常認真，發現錯誤時相互提醒，在遇到困難時互相幫忙，組裝后成功開機的那一刻，學生們的笑容讓我覺得我花再多的時間去準備這節課也是值得的，因為學生們在這節課中不僅學會了計算機知識，還懂得了團結協作、互幫互助的精神。

二、電腦游戲與課堂教學結合的反思

以前我總是排斥學生課堂中玩電腦游戲，因為傳統的課堂教學模式束縛了我的思維。通過教學中的實踐，我認識到電腦游戲作為課程資源，其趣味性能夠吸引學生，這是它的魅力所在，在課堂上恰當運用是教學的有效措施。

首先，教師要選擇合適的游戲用于教學，游戲的難度不能太大，也不能過分容易，讓學生感到新奇、自由、有趣，才能引起學生的興趣。其次，要處理好游戲和教學目的的關系。不能因為重游戲形式而忽略了教學目的，明白游戲只是教學的一種手段和載體，任何游戲必須為教學服務。第三，在運用游戲教學法教學時，教師必須對學生加以引導，注意保護學生的興趣但不要一味遷就學生沉迷于游戲，必須果斷地加以制止，培養學生正確的游戲價值觀和態度。最后，在教學中，適當的引入有益的游戲，但不要以游戲為目的，而是要將其作為一種引導學生學習信息技術的手段。

“游戲教學”的教學方式來源于我在信息科技教學過程中的思考，也讓我明白了做一個合格的信息科技教師，要不斷學習學科理論知識來武裝自己的頭腦，在教學過程中要善于發現和解決問題。

責任編輯 韋英哲