把“掛綠文化”融入品德課堂的策略探究

熊金妹 郭桂芬

“掛綠”是增城的一張名片，是最能代表本土特色的一個(gè)文化符號(hào)。我校的創(chuàng)建也源于掛綠荔枝的一段故事，是當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰浴皰炀G”命名的學(xué)校，是掛綠文化的特殊符號(hào)。如何把“掛綠文化”這一校本特色融入到品德學(xué)科教學(xué)中去，讓學(xué)生更好地了解和傳承“掛綠文化”呢？我們從教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、拓展延伸三方面進(jìn)行探究。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備，力求有的放矢

要學(xué)生在課堂四十分鐘里獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)，不論教師還是學(xué)生，在課前都必須做好充分的準(zhǔn)備，這樣，才能在課堂上如魚得水。

如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《說不完的家鄉(xiāng)故事》一課，要讓來自不同地方的學(xué)生不僅能說出自己家鄉(xiāng)的“故事”，而且能說得清楚，說得精彩，就必須在課前布置這個(gè)預(yù)習(xí)。但是，僅僅布置預(yù)習(xí)是不夠的，還要在上課前做好檢查工作。為了更好地在本課中讓學(xué)生深入了解“掛綠小學(xué)”的由來，作為教師，也必須對(duì)這個(gè)相關(guān)“知識(shí)”了解透徹，對(duì)課堂可能生成的問題做好充分的預(yù)設(shè)，才能在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。

二、注重教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

一切教學(xué)行為都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程超越單一的書本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式。課程的形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)；課程目標(biāo)主要通過兒童在教師的指導(dǎo)下的活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)。”所以，我們務(wù)必以學(xué)生為中心，聯(lián)系實(shí)際開展自主、合作、探究的豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更好地達(dá)成我們既定的教學(xué)目標(biāo)。

1. 唱

在品德課堂中，加入歌唱的活動(dòng)形式，不僅可以活躍課堂，更可以通過歌唱強(qiáng)化學(xué)生們的道德情操。為了讓學(xué)生更好地了解和熱愛學(xué)校，校長(zhǎng)郭桂芬精心創(chuàng)作了掛綠小學(xué)校歌《小樹在這里成長(zhǎng)》，并請(qǐng)音樂專業(yè)人士譜上了活潑優(yōu)美的曲子。在品德課堂上，教師可以不失時(shí)宜地加入歌唱校歌的活動(dòng)，并從中不斷加深對(duì)校歌內(nèi)涵的理解。學(xué)生們?cè)诟璩欣斫狻罢J(rèn)真、熱情、堅(jiān)強(qiáng)、卓越”的掛綠精神。

2. 演

在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《說不完的家鄉(xiāng)故事》中，教師和學(xué)生把“掛綠荔枝拍賣傳奇”故事搬進(jìn)教室，進(jìn)行角色表演，進(jìn)一步加深對(duì)增城掛綠文化的了解。又如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《我們這里的農(nóng)產(chǎn)品》時(shí)，因?yàn)槲覀冞@里農(nóng)產(chǎn)品中的掛綠荔枝，并不是每個(gè)學(xué)生都熟悉。如果能在課堂上通過幾位學(xué)生的角色表演“賣荔枝”，把掛綠荔枝的特點(diǎn)、來歷及掛綠荔枝的名貴，通過簡(jiǎn)要生動(dòng)的語言和動(dòng)作展演一番，不但活躍了課堂，也使學(xué)生們的合作水平和語言能力得到鍛煉與提高，更是讓學(xué)生們?cè)诒硌莺陀^看的活動(dòng)過程中大大加深了對(duì)掛綠荔枝及其內(nèi)涵的理解。

3. 畫

對(duì)孩子來說，繪畫是一種很有趣的游戲，可以在畫的過程感受繪畫帶來的快樂，能幫助孩子觀察和感受周圍的事物，擴(kuò)大知識(shí)面。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《畫畫我們成長(zhǎng)的地方》中的《移動(dòng)的畫板——一起畫學(xué)校》，就是通過“畫”來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。要“畫”得好，就必須采用小組合作的方式。在學(xué)生探究基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本課的情感目標(biāo)，有意識(shí)地提醒學(xué)生們注意“掛綠碑林”“掛綠文化長(zhǎng)廊”“掛綠荔枝樹”“掛綠樓”等含有掛綠文化元素的景物并講述相關(guān)知識(shí)。學(xué)生們?cè)凇爱嫛钡慕虒W(xué)活動(dòng)中，既鍛煉和提高合作探究能力，又更好地了解了學(xué)校，了解了掛綠文化。

4. 誦

在掛綠小學(xué)的“掛綠文化長(zhǎng)廊”“掛綠碑林”及學(xué)校的多媒體教室里，都展現(xiàn)有歷代文人墨客歌頌、贊美掛綠荔枝的詩(shī)句。這些詩(shī)句不僅僅是學(xué)校文化氛圍的彰顯，更是學(xué)生們了解掛綠文化的切入點(diǎn)。在品德課堂教學(xué)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，都可不失時(shí)宜地指導(dǎo)學(xué)生們誦讀這些經(jīng)典名句。

三、倡導(dǎo)課堂延伸，深化掛綠精神

要讓掛綠品質(zhì)和精神、悠久的掛綠文化得到更好地傳承和發(fā)揚(yáng)，課堂向課外延伸非常必要。教師直接向?qū)W生布置課外作業(yè)或通過發(fā)送信息與家長(zhǎng)聯(lián)系，努力倡導(dǎo)小手拉大手，親子合作等形式，沿著課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的方向，在社區(qū)，在家鄉(xiāng)，在旅游勝地等，尋找“掛綠”的足跡，發(fā)掘更多有關(guān)掛綠的故事，發(fā)揚(yáng)掛綠精神，讓掛綠文化不斷傳承、生生不息。

責(zé)任編輯 李少杰