怎樣讓課堂教學更活

陳佰榮

“以生為本”是當前教育的核心，教師應該更新教育觀念，提倡高效課堂，在課堂教學中如何讓學生更愛數學這門學科，在實際教學中能駕馭課堂和創造性地理解和使用教材。讓小學生多在實踐中學習和體驗知識的形成，教師必須懂得教材只是知識形成的一條導線，學生的思維空間卻是廣闊的。所以，小學數學課堂教學改革的實踐尤為重要。

一、生生參與互動，提高學生學數學的興趣

在數學課堂教學中學生必須做學習的主人，教師在課堂教學中只充當組織者、引導者與合作者，合理有效地使用各種教學方法與手段，引導學生在課堂教學中開展小學生喜歡的數學學習活動，如小組同質知識競賽、小老師授課比賽、生生評價比賽等。

實際上課本的知識、例題起到傳授的作用，是單一的。內容不可能結合城鄉實際講得詳詳盡盡，學生自習過程中往往看到的是思維的結果，不是知識的形成過程和思維活動的過程。所以，課堂教學改革對教師的教學能力要求更高，教師務必充分了解學生，要有對教材教學方法再加工的能力，知識才能變成學生易于與樂于接收的信息。如設計一節數學課時，教師“教”與學生“學，”在設計教學過程都應當有意識地體現學生活動的內容和方法，應該從學生的實際出發，按照小學生認知特點，把書面知識轉化為學生能夠親自參與的活生生的數學活動的體驗，如量桌子、購物等。

在課堂教學中為了使學生經歷應用數學的過程，教師要為學生創設寬松的、愉悅的、健康的、可持續的課堂教學，同時教師要關注學生的個體差異，尊重異質學生的創造性，對學生在學習過程中遇到的困難和問題，應該要尋找有效地幫助和引導，并通過小組之間的交流與合作加以解決，使所有學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

二、融入生活實踐，提高數學學習興趣

小學數學與生活有著緊密的聯系，數學課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，這是提高小學生學習數學興趣的最好方法，也是小學數學課堂教學最高效方法之一。課堂教學要創設與生活聯系緊密有趣的情境，引導學生走進設計好活動中去，通過活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣。

三、數學課堂教學要做到有的放肆，提高學生的認知水平

數學課堂要做到真正還給學生，必須敢于放手于學生，設計教學過程中可適當簡化，放手駕馭教材是以學生的認知水平為依據的，當學生有一定的認知水平時，教學中，我們應根據實際情況讓學生通過已經掌握的知識，去學習和了解新內容，盡量地突出最主要、最本質的教學內容進行教學，教師則應對不足之處及時補充。

例如，教學“正反比例的量”時，當學習了成正比例關系的知識后，就可以放手讓給學生，在已有正比例知識的基礎上，讓學生自學、小組合作，以小老師匯報的方式去討論、評價、分析成反比例量的關系，尋找規律，得出結論。

四、課堂教學是學生表演、活動的舞臺

必須把枯燥無味的數學教學變成學生喜歡、有趣的活動，師生之間、學生之間交往互動要建立一個可持續發展的過程。如班級小組、個體同質和異質間的合作與競爭，是從每一節課、每一天、每一周、每一月、每一學期的學習活動中記錄，是一個可持續評比和鼓勵并存的發展過程。使學生由被動轉變為主動地探究學習，班里分成若干個小組，每組學生按學習層次分為1至6號，通過同號或不同號之間的競爭、講課比賽等，為自己的小組加分、奪分，充分調動學生自主學習的主動性。教師要學會尋找每個學生的亮點，利用各種教學資源，展示在師生、家長面前，如學生的精彩講課、發言等。為學生提供豐富多彩的學習素材，使課堂教學效果有質的提升。

五、數學課堂教學語言運用的藝術，是提高學生學習數學的興趣

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”小學數學學科有其自身的特點，兒童話的語言必不可少，同時語言要規范、嚴謹、簡約、形象、風趣，同時無聲語言的表達要恰到好處，這樣才能讓學生樂學、愛學，尤其幽默語言是平等的師生關系的是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，當幽默要適合兒童的思維時，能使學生茅塞頓開，能撥動學生的心弦，如“我非常欣賞你”“今天你好帥”。對學生產生心理的催動和激勵作用，能鞭策學生終生并使其銘記不忘。

責任編輯 黃博彥