培養學生寫作興趣之我見

鐘裕萌

每一位教育工作者都知道，作文在語文教學中起到舉足輕重的作用。但在教學實踐中，很多語文教師感覺到大多數學生認為作文太難寫，要么無話可寫絞盡腦汁才寫出那么幾句，要么枯燥地記流水賬。究其原因，是學生缺乏寫作興趣，缺乏作文素材的積累。其實，寫作來源于生活而高于生活，作文是生活的表達。在學習與生活中，教師可以有意識地引導學生去觀察、去積累，豐富孩子的內心，激發學生樂于寫作的欲望。在培養學生樂于作文方面，我主要抓好以下幾點。

一、培養學生的寫作興趣

興趣是最好的教師，寫作興趣是作文的內驅力。在小學作文起步階段，其教學要求不可偏高。因此，教師必須根據兒童的生活經驗、認識能力及語言狀況進行訓練，引導學生“我手寫我心”。作文訓練時，要減緩習作的坡度讓學生沒有畏難情緒，使他們更樂于表達。為此，教師可讓學生準備好“隨筆本”或“日記本”，隨時練筆。教師不要有太多的規定，放開手腳讓學生自由地用筆頭留下思維的痕跡。如我教一年級語文時，就鼓勵學生摘抄一些好詞佳句，每天把自己的心里話寫下來。我把這項活動作為收集學生信息和培養學生習作能力的途徑。我對學生說：“我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學們的心里話，但是這樣的機會有限，根本不能滿足全班同學的需求。如果同學們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就可以利用晚上或假日的時間，仔細地看同學們的心里話了。你們愿意把心里話寫給老師看嗎？”“愿意！”學生異口同聲地回答，表明他們都很樂意參與這項寫話活動。

二、培養學生樂于寫作的自信心

要讓學生寫好作文，首先要培養學生敢于下筆、樂于寫作的自信心。教師可以通過“玩中激趣”方式培養學生寫作的自信心。眾所周知，玩是孩子的天性，讓學生盡情地玩，再讓學生自由地張開想象的翅膀，多一點童趣，多一點暢想。只要作文成為一種趣味，何愁無從下筆？如我指導學生寫《一次有趣的活動》作文之前，問學生：“大家玩過吹泡泡嗎？”學生一聽吹泡泡這個從小就常玩的游戲，立馬來了精神：“玩過！玩過！泡泡太美了！”當學生興奮得七嘴八舌地說起來的時候，我說：“今天就讓你們盡情地玩，盡興地吹。”在玩中，學生不受約束，非常輕松，全身心地去感受、體驗。在熱情高漲的活動之后，我趁熱打鐵，引導學生用喜歡的方式介紹活動過程，討論從活動中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃。接著我鼓勵學生拿起筆來的，把自己剛才的親身體驗寫下來。學生有了親身感受，寫起作文來如行云流水，很快就寫好了作文，并且個個寫得生動具體。這樣的作文課變得有趣起來，對學生有吸引力，使學生都有了想上作文課的愿望，學生習作的自信心提高了，作文能力也就會不斷提高。

三、引導學生不斷積累寫作素材

一些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字。遇到這種情況，需要教師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好作文的重要一環。教師要引導學生細致地觀察生活、認識生活、思考生活，學會在生活中捕捉材料。

四、評價學生作文注重情感投入

“感人心者，莫先乎情。”教師的作文評價對學生的情緒和情感影響很大。因此，教師對學生作文評價的語言應該重情感地投入，即用簡短而恰當的語言熱情地給予評價，讓學生真正地感受到成功的愉悅，讓學生更主動進行寫作。一次，我發現一個平時作文很差的學生文章中準確地用了“剎那間”這個詞，于是我在批語中這樣寫道：“這個詞用得好極了！如果今后能多看點書，認真寫好筆記，老師相信你的作文一定會寫得更棒！”發作文本時，我留意了這個學生，只見他臉紅紅的，激動地拿著本子給同學看，說：“看，老師表揚我了！”接下來的每次作文，我都能看出他很用心，雖然語句不是很通順，但他已經發揮出了最好水平，只要有進步，我就給高分。我這樣做，能讓一些作文較差的學生得到鼓勵，看到希望。所以，教師不要吝嗇你手中的高分，它會使學生產生巨大的內驅力，從而有信心地邁出寫好作文的第二步、第三步……對作文寫得好的學生，我格外的呵護，采取了“以優帶中”的方式，讓學生在小組內互相交流、評議、互改，用自己眼光去尋找、去發現。再把寫得好的習作展示在“學習園地”中，讓其他學生學習別人的優點。

責任編輯 黃博彥