論足球教學中多樣化教學的有效實施

王東海

（青島市天泰體育場，山東 青島 266071）

在當前學生普遍過度接觸網絡活動的社會發展環境下，學生的體育運動活動呈現了斷崖式減少，并導致體質大面積下滑。隨著當前我國足球教育事業的不斷改革與創新，振興足球發展已是全國人民的熱切期盼，校園足球也如雨后春筍般得了有效的開展。在這樣大好發展背景的支持下，在足球教學中開展多樣化的教學方法，十分有必要去實施的教學創新與教學探索。教師可以在當前體育學科設置和教育教學的框架內，進行多樣化的足球教學，以有效激活和調動學生開展足球學習和足球運動的興趣，進一步提高足球教學的效果，有效促進我國足球教育事業的可持續性發展。

1 足球教學的現狀

1.1 專業足球師資力量不足

雖然，隨著我國教育事業的不斷改革與人才引進，許多學校的足球教師都是來自高等院校的體育教育專業人才，這些教師都有著較為專業的體育教育與教學素質，以及強烈濃厚體育教學興致與熱情，但是，在這類人群中主修足球專業的人卻少之又少。這些教師在學校大多接受的是同一類型及統一式的體育教育模式，其知識面雖然較為寬闊，但是對足球知識的相關專業性了解程度卻十分有限，從而會導致其在足球教學過程中容易陷入誤區，難以正確引導與調動學生學習足球運動的積極性。目前，專業足球師資力量的匱乏在全國來說是一個十分普遍的現像。專業足球師資力量不足，不僅不利于我國足球人才的長期培養，也是阻礙當前我國足球教學的發展及我國足球事業發展的主要因素。

1.2 足球教學模式較為程式化

一些學校可能會因為各類條件限制，或是因為一些其他方面的客觀因素，雖然其足球教學的教學模式從表面上來看是十分的標準化，但卻并沒有與當前足球教學改革發展有機的結合。這其中有許多最為常見的現狀：（1）大多數學校因為資金問題，學校的足球訓練場地都較為狹小。足球教學時間經常會被其他主干課程占用。（2）大多數學校的足球教學還是沿用傳統教學方式，導致學生參與足球學習的興趣低下，調動不起來學生積極參與足球運動的積極性。（3）大多數學校都普遍性地缺乏個性化足球教學方案。這樣的教學方式，不僅導致了一些足球水平較高的學生不能充分發揮自我的優勢，而且對于一些足球技術水平差的學生來說，也無法跟上學校足球教學的教學節奏，從而導致大多數學生對學習足球喪失了信心與興趣。

2 足球教學中多樣化教學的有效實施模式

2.1 分層教學方法的有效實施模式

在學習足球的過程中，每個學生足球技術技能水平會存在不一的情況，因此在足球教學中，教師可以采取跨越性分層式教學方法。為確保足球教學的操作性和實效性，可以采用2種實施模式來開展：（1）高水平學生組隊獨立活動實施。對于那些有足球基礎甚至經過專業培訓的學生，在班級內組織高水平的項目小組，讓這些學生根據自己的基礎，進行適當的足球學習、足球運動與足球研究活動。例如，對于曾經在中小學等階段參加過足球專業培訓的學生，可以組建班級高水平的足球隊，讓其在課堂上開展相對專業的訓練活動。（2）低水平學生教師指導引領教學。對于一些缺乏足球知識基礎或足球運動基礎薄弱的學生，教師可以開展系統的規范的教學，讓其在掌握基本的技術技能和知識的基礎上，以及在高水平學生的榜樣示范和激情帶動下，來開展足球活動，將會獲得良好的教學效果。例如，對缺乏足球知識基礎的學生，教師可以組織擅長足球知識基礎的學生去進行示范，以對低水平的學生進行引導與規范。

2.2 多平臺共享交互的有效實施模式

在現代科學教育教學技術與智能網絡技術的不斷普及與支持下，在教學中可以說實現了優質教師資源和其他教學資源的共享。在足球教學中，教師要緊跟上當前教育教學改革的腳步，不斷創新、與時俱進以適應當前時代的不斷創新與發展。在具體的教學實施中，結合當前各類學校的足球教育教學硬件設施的實際，多平臺共享交互的有效實施模式可以采取2種方式進行：（1）系統教學交互共享模式。即在網絡的支持下，在特定的空間里，一個班級或多個班級的學生，一個教師開展的即時聯網的視頻教學活動。在這種模式下，可以邀請一些具有較高知名度或影響力的人來作為學生進行教學指導，如一些著名足球運動員或培養較多知名運動員的教練等。（2）針對性教學共享模式。教師可以根據足球教學中，大多數學生所出現的共性問題，選擇在某個特定的時段，來對學生進行集中的矯正教學。例如，有的學生可能會在足球運動中經常出現的腿法方面錯誤、動作幅度不當等問題，教師可以直接借用交互平臺的資源，來讓學生在觀摩中去發現、認知與矯正自己存在的問題等。對于新學習的項目及其技術技能，以針對性的技能動作的完善、提升為主，這能起到四兩撥千斤的啟發作用。

2.3 多教師、多方法的同步有效實施模式

在此類模式的實施中，各學校可以事先根據自己所在學校當前足球教師隊伍的實際情況來做出基本的分組。在足球教學的實施中，教師可以一起在同一課堂、對同一班級或多個班級的學生來同時開展足球教學，這是值得嘗試和探索的模式之一。建議實施的方式有2種：（1）多樣化同步教學模式。在足球教學中可以把同班級、同年級甚至不同年級的學生，進行多個教師開展不同性的多樣化足球教學方式。（2）多樣化穿插教學模式。鑒于傳統的足球課堂教學模式中，往往只是以訓練為主，這樣會導致學生出現身體與心理負面體驗淤積的情況，并對足球興趣難以得到穩定的提升，其參與足球運動的積極性出現一些波動。為此，教師可以在特定的教學時段內，針對不同層次的學生足球水平，來進行多種形式的多樣化足球教學活動，對足球運動的技能進行創編，并融入一些帶有趣味性的游戲，這樣將對培養學生的足球學習興趣與足球運動創新能力，具有較好的啟發與示范作用。

3 足球教學中多樣化教學的有效內容設置

3.1 比賽類足球教學內容的有效設置

出于足球教學內容整合與便于足球教學和訓練操作的目的，教師可以在足球教學中開展比賽類足球教學。根據當前各學校開展足球教學的情況來看，比賽類足球教學的實施方式有2種：（1）為了提高足球教學績效，教師可以在足球教學中，根據學生足球技能水平不同，來對學生進行分組，并讓相同足球技水平的學生組成相對穩定的對抗小組，以培養學生的對抗意識、競爭意識與團隊精神等。（2）可以通過比賽類足球教學形式讓學生在足球學習與訓練中，去比較和發現自己或對手的個性化優勢與劣勢，以培養學生獨立思考和運用足球技巧的能力，進而讓學生在今后的足球運動中不斷改進與創新，以彌補自己的不足。

3.2 表演性足球教學內容的有效設置

隨著現代足球運動與藝術的結合，更多的表演式足球形式被人們研發與推廣，如花式足球深受廣大學生的喜愛。表演性足球教學內容設置可以分2種：（1）把足球運動與舞蹈類運動進行融合，可以采取教師教學、特長學生教學、師生結合教學與師生創編研學等方式。例如，可以通過借鑒健美舞、街舞、鋼管舞、肚皮舞、鬼步舞等運動形式，對足球運動的動作進行創編。尤其在現代智能移動設備的支持下，學生們可以在學校無線網環境中，搜索與運用適合的教學視頻和音樂，在適當的地點開展足球運動和學習活動，以滿足個人健身或健美的追求。（2）把足球運動與武術類運動進行融合。可以以太極拳、太極武、太極扇、太極劍等武術中的動作為代表，把武術類運動動作借鑒到足球運動中，并引導學生可以結合個人的各種實際，去創新個性化的健身方式，這樣可讓學生既能學習到相關武術的基本技能，又能從中得到藝術的修養，還能提高學生參與足球的興趣。

3.3 游戲式足球教學內容的有效設置

在足球教學中融入游戲的教學方式，不僅可以增加教學的趣味性，還可以訓練學生的反應。教學中可以采用非常規的方式進行素質練習，把足球運動游戲化，這樣不僅能提高教學效果，還可以讓學生在進行足球游戲中學到一些較好的足球運動方法與運動技巧。游戲式足球教學的實施方法有2種：（1）教師需要注意，要在融入游戲內容上與當前的足球教學的內容進行有效銜接，這樣才能對學生的注意力和足球動作要領的領會上起到一定的幫助作用。（2）要根據不同游戲的性質，給學生一個合理的時間，不要過度進行足球運動，要讓學生逐漸去適應這樣的教學形式，以防止因過度運動而給學生健康帶來一定的傷害。

4 結 語

在足球教學中融入多樣化的教學方法，相對于內容單一的傳統式足球教學方式，其更加具有內容多樣性、教法多樣性及趣味多樣性等優點，對激活學生學習足球的興趣及參與足球訓練的積極性等具有十分直接高效與持久的促進作用。在其具體的實施中，需要各學校加大對足球教師的培訓力度，教師應在現行的足球教學內容框架內進行更多的多樣化的足球教法探索，并不斷對足球教學的內容進行整合與創新；同時，還應結合當前多媒體教學平臺來對足球教學的內容進行技術創新，以實現足球教學效果的有效提升，以培育學生的健康健美心態。讓學生在多樣化的足球學習中，去充分享受足球運動的樂趣，不斷提升學生的足球技能與優化學生的體質健康水平。