體育教學過程中德育滲透的措施

邵 輝

（鄞州實驗小學，浙江 寧波 315190）

1 身先士卒，樹立榜樣

案例：上課鈴聲響后，教師由于處理手頭上的一些事物，上課姍姍來遲。這時，學生A低聲說道：“老師也遲到了，還穿著皮鞋。”雖然只是輕聲的幾句抱怨，但也折射出學生對“教師可以違反規則，卻要我們遵守”的這種不公平現象的不滿。

分析：開學初，教師總是會定下種種規則：上課不許遲到、要穿運動服、不許穿皮鞋……但在實際上課過程中，教師卻經常因為種種原因上課遲到，或者因為思想不重視，自己穿了皮鞋。學生遵守了規則，自己卻違反了。這樣一來，學生的課堂常規慢慢松懈，規則感慢慢淡化。

總結：散播一種榜樣，建立一種態度。對學生而言，教師是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。所以，如果想要讓學生在思想上重視規則，單單依靠灌輸和說教式沒有用，教師自己必須要身體力行，養成良好的習慣，注重日常課堂上自己的形象和言行，樹立良好的榜樣。

2 規則先行，提前約束

案例：教師組織學生進行搬墊子接力比賽。賽前，教師要求學生在比快的同時也要把墊子疊整齊。比賽開始后，第1組學生非常迅速地完成了比賽，但是，墊子卻東倒西歪。當教師宣布第2組獲勝時，他們就很不服氣。最后，教師重申了一下比賽規則，因為他們沒把墊子放整齊，所以失去了這個寶貴的第一。最后，第1組也只能接受這個現實。在第2輪比賽時，第1組吸取了前1次的教訓，墊子放得既快又好，最終，獲得了比賽的勝利。

分析：學生在比賽后的各種不服氣都是由于覺得不公平產生的。所以，在進行比賽前，教師要結合比賽的特點，制定相應的比賽規則，并提醒學生在比賽中要遵守規則。在公平的前提下做好學生的裁判，在宣布成績時做到有理可依，讓學生心服口服。

總結：所謂沒有規矩不成方圓，體育課也是如此，在有別于其他學科的開放式課堂上，如果沒有規則體育課將無法順風順水地開展下去。而且現代社會是一個充滿規則的社會， 且小學階段又是孩子們性格形成的關鍵期，在這一時刻讓孩子們養成規則意識非常重要。在比賽中結合課堂常規，如接力結束排好隊的才算比賽結束；比賽過程中加油聲最熱烈的給予加分等等。

3 付諸實踐，自我體驗

案例：在進行400m測試時，學生A由于體形較胖，出發一段時間后就堅持不住，開始走，最后成績沒有達到及格標準?？荚嚭螅P者詢問了他的身體狀況，發現他并沒有拼盡全力，身體一難受就開始放棄了。筆者教育他：耐久跑就是考驗自己的意志品質。只要做到堅持，不放棄，肯定是能合格的。A同學欣然地點點頭。過幾天第2次測試時，他始終在堅持，最后沖過終點時他攤到在地上，雖然累，但是臉上還是掛著滿意的笑容。同學們也因為他堅持不懈的品質，為他獻出了掌聲。

分析：教師經常會在文化課堂中對學生進行思想教育，學生聽過之后，由于沒有親身體驗，印象不夠深刻。而體育課剛巧給學生搭建了一個實踐的平臺。學生在耐久跑中可以體驗如何做到堅持，不放棄。在球場上可以體驗如何做到團結協作等，讓學生在運動中體驗各種精神的重要性。

總結：運動項目一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗性強的特點，人們在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情感體驗和明顯的意志努力。因此,體育運動本身可以培養勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、團結友愛等優秀品質，培養集體主義和愛國主義精神，使人保持健康向上的心理狀態。尤其是在當前，我國已經進入到獨生子女時代，急需培養青少年團結合作、堅忍不拔、吃苦耐勞等多方面的品質，而體育在其中可以發揮不可替代的作用。所以，作為課堂的主導者，體育教師要關注課堂，及時給學生以引導，可能教師的一句激勵和加油會成為孩子成長道理上的一塊基石。

4 教師引導，思想重視

案例：在一堂公開課中，以學生A為首的部分學生特別調皮，不時地講空話并且在課堂中影響其他學生，不配合上課教師，一度使氣氛顯得很尷尬。課后筆者了解了情況，由于是借班上課，該教師經驗不足，沒有與同學們進行課前交流。之后，筆者教育這些學生：他們代表的是整個班級的形象，不要為了自己一時的快樂而影響了集體的榮譽。最后，他們也意識到了自己的錯誤。在第2次公開課中，上課態度有了很大的改觀，課后整個班級的課堂狀態受到上課教師的好評。

分析：小學生玩性比較大，思考問題不全面，有時他們覺得好玩就破壞了班級紀律。所以，在重要活動前，教師對學生要做好引導，讓他們在思想上引起重視。如果在課前，教師就告訴學生：今天有很多人來聽課，你們代表的是整個班級的形象。學生一聽集體榮譽感就上來了，課堂紀律肯定比不提醒學生要好很多。

總結：孩子是集體中的一員，集體的榮譽對學生而言非常重要。通過實行小組捆綁式管理和評價來刺激孩子的行動力，約束孩子的行為是十分有必要的。促進孩子們的自主管理，自主合作學習，增強學生之間的協作精神和競爭意識，激發學生的集體榮譽感和責任感。它將生生緊密地結合起來，不僅能實現學生互助的有效性，還能發揮激勵作用，最大限度地提高教育教學質量。

5 發現優點，鼓勵賞識

案例：學生A性格比較內向，并且體育成績也一般，所以，筆者對他的印象也不是很深刻。在一次籃球課后，其他同學都準備回教室，唯獨學生A跑向了角落，把遺落在角落里的一只籃球撿了回來。頓時，該同學愛護公物的形象在筆者心中高大了起來。筆者馬上把全班再次集合，表揚了A同學愛護公物的品質，并且宣布這學期A同學課堂分為A，希望其他同學向他學習。由于受到A同學的影響，之后的體育課，愛護公物的同學明顯比之前多了許多。

分析：星星之火可以燎原，教師在發現學生優點后，要及時鼓勵表揚。在肯定被表揚同學品質的同時，也使他成為了身邊同學學習的榜樣。教師再做適當的引導，對整個班級將會是一次很好的德育教育。

總結：榜樣的力量是無窮的，除了教師外，在體育課中每一位學生都愿意成為別人學習的榜樣。對表現好的學生進行即時評價，激勵好的學生做得更好，動員其他學生向他學習，產生學習興趣。比如，在教隊列中的立正姿勢時，發現有同學昂首挺胸，站得很直，教師就可以即時夸獎：“大家看，他多像威武的解放軍！我們跟他比一比，看誰比他還棒！”受表揚的學生聽了站得更好，其他學生也紛紛效仿。這既表揚了這位學生，又給其他學生樹立了一個榜樣，使大家有一個學習和超越的目標。

6 行為過激，批評糾正

案例：2個班級進行籃球對抗賽，A班實力強勁，在大比分領先時，B班學生心態失衡，犯規動作比較大。看到這個情形，筆者馬上對比賽進行了制止，對B班隊員進行了批評，并叮囑他們要冷靜，隊友間要信任，多傳球。友誼第一，比賽第二，尊重愛護對手。比賽重新開始后，氣氛緩和了很多，雖然B班還是沒有贏得比賽，但是比之前多得了很多分。

分析：小學生有集體榮譽感，并且好勝心強，動作容易出格，所以當學生出現很重大的錯誤時，要及時制止并教育，引導他們形成正確的學習比賽態度。這樣，既讓學生懂得遵守規則，又能做到為他人著想的品質。

總結：體育與健康課程是一門要求身體力行的課程，學生需要直接從事大量身體練習才能實現，所以課堂上肢體碰撞難以避免，這些互動作用往往會引發沖突。比如，籃球教學比賽時肢體動作過大、跑步游戲時不小心把同學絆倒，學生常常因為一時情緒難以控制，造成言語肢體上的沖突。除了平常要嚴抓課堂常規，靠行為規范約束孩子外，教師在上課時也要眼觀六路，耳聽八方，及時發現，果斷處理。鼓勵孩子勇于認錯，善于改錯。處理過程中尊重學生人格，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，達到教書育人的目的。