新環境下高職校園足球教學現狀與改善對策

王文波

（棗莊科技職業學院，山東 棗莊 277500）

有效的校園足球教學，可以讓學生對足球產生濃厚的興趣，促使學生主動參與到教學中來，引導學生掌握有效的足球運動技能，提升學生的足球能力，為現代社會培養專業的人才。然而目前高職校園足球教學依然采用傳統的教學方法，沒有結合足球運動項目的特點引導學生學習，足球運動教學不夠深入，嚴重影響了學生能力的培養。因此，想要提高足球教學的有效性，讓學生在足球運動中得到體育鍛煉，培養足球技能，教師就必須立足高職校園足球教學現狀，革新教學方法，激發學生的學習主動性。

1 高職校園足球教學的現狀

1.1 校園足球教學過于形式化

目前，高職校園足球教學僅僅將足球運動當作一項體育運動，無論是教師，還是學生，都沒有認識到足球運動的價值。在教學過程中，教師沒有制訂好教學計劃，教學比較隨意，主要是講解一些足球運動技巧，然后放任學生去自由活動。對學生而言，他們在足球訓練中，大多是抱著完成任務的心態去參與，只要完成教師布置的任務即可，在這種情況下，學生的足球運動能力很難得到提升。

1.2 忽略學生的主體地位

在高職校園足球教學中，忽略學生的主體地位是比較普遍的現象。教師一直占據著教學的主導地位，強制性的要求學生按照要求學習，在教師演練一遍動作要領后，讓學生進行自由練習，不能指導學生進行科學的訓練，在這種情況下，學生的學習積極性不高，容易產生應付的心態，進而影響到校園足球的教學質量。

1.3 足球比賽活動少

想要讓學生對足球產生興趣，就必須讓學生多參與足球比賽活動。但就高職校園足球教學來看，學生能夠參與足球運動的時間只有課堂上的45min，而在這45min內，除去教師講解所占據的時間，學生能夠參與足球比賽活動的時間非常少，因而挫傷了學生的學習熱情。

1.4 忽略了學生個體差異性

不同的學生之間存在一定的差異，這種差異性直接決定了其對足球運動的參與興趣。對于身體素質好，且對足球有著濃厚興趣的學生來說，其在足球教學中就會表現得比較積極；反之，身體素質差，對足球缺少興趣的學生，其參與性就不高。而教師在實際教學過程中，往往會忽略學生的個體差異性，采取的是“一刀切”的方式，強制性的要求學生完成任務，完成不了就會受到懲罰，因而挫傷了部分學生的學習熱情。

1.5 安全事故頻發

足球運動的專業性較高，不僅要求學生具備良好的身體素質，還要求學生掌握規范的足球運動技巧。但在高職校園足球教學中，由于形式化教學現象較為嚴重，學生沒有掌握規范的足球運動技巧，在足球比賽活動中，學生表現得比較隨意，時常出現故意撞人、踩人等行為，進而引發安全事故，影響學生的身體健康。

1.6 教學評價不到位

教學評價是檢驗教學成果的重要手段，就當前高職校園足球教學來看，教學評價工作還沒有引起足夠的重視。針對學生的學習成績，只是通過最后的考核來判定，而這種判定有失客觀性。在考試過程中，因一些客觀因素，學生出現發揮失常的情況，而這種一錘定音的評斷很容易讓學生感到不公平，因而失去學習足球的興趣。

1.7 足球專業教師匱乏

在高職校園足球教學中，教師的作用不可替代。然而就目前來看，高職校園足球專業教師比較匱乏。一方面是由于教師專業能力不足，不能按照足球運動要求來引導學生學習；另一方面是教師的職業素質不高，在教學過程中抱著完成任務的心態進行教學，沒能意識到自身的職責所在，影響到了校園足球教學的質量。

1.8 學生學習興趣不高

對學生而言，他們學習的重點依然是專業文化課，將足球運動當作是一項體育運動，而想要參與體育鍛煉的途徑非常多，足球不是唯一，在這種情況下，學生會排斥足球。再加上足球運動過程中存在較大的風險，很容易受傷，面對這種情況，學生都不太愿意參與到足球運動中來，使得校園足球教學難以順利開展。

2 新環境下高職校園足球教學改善對策

新環境下，傳統的教學方法已經不適合高職校園足球教學發展的需要，如果教師繼續采用傳統的教學方法，勢必會影響到校園足球教學質量，束縛學生足球能力的培養。現行形勢下，足球運動的興起，對足球人才需求也越來越大，為了滿足社會發展的需要，高職校園足球教學應革新教學方法，引導學生主動參與足球運動。

2.1 革新觀念

足球這項體育運動項目不僅具有強身健體的作用，還有排壓、娛樂的作用。因此，在高職校園足球教學中，教師應認識到足球運動的重要性，樹立符合新環境、新形勢需求的校園足球教學觀念，根據足球運動的特點，明確足球教學目標。同時，要加大宣傳和教育，讓學生對足球有全新的認識，促使學生主動去學習足球、參與足球運動。

2.2 構建以學生為中心的課堂

學生作為高職校園足球教學的主體，只有學生的主體地位得到了重視，學生才會主動參與到教學中來，從而實現高效教學。因此，在高職校園足球教學中，想要提高教學質量，教師就必須積極構建以學生為中心的課堂，將課堂的主導權交給學生，讓學生真正成為課堂的主人，進而激發其學習熱情。例如，在射門訓練中，教師可以讓學生來制定射門訓練規則，由學生決定射門的難易程度。在將課堂的主導權交給學生后，有的學生提出在足球門前設置障礙物、有的同學提出射門必須直線進球等，學生紛紛提出了自己意見，在學生提出意見后，可讓學生選出一些合理且有用的規則進行射門訓練，激發學生的參與積極性，提高教學的有效性。

2.3 多開展足球比賽活動

多參加足球比賽活動，既可以讓學生更好地體驗足球運動帶來的樂趣和好處，同時還能在足球運動中提升足球運動技能。因此，在高職校園足球教學中，教師應認識到足球比賽運動的重要性，要多組織學生開展足球比賽活動，尤其是在課外，利用學生的時間，組織學生參與足球比賽。例如，學校可以組織班級與班級、年級與年級之間開展足球聯誼賽。為了更好的激勵學生參與足球比賽活動，可以對獲勝的隊伍給予一定的獎勵。通過這種足球比賽活動，可以最大程度的激發學生的足球運動興趣，讓學生在足球比賽中充分發揮所學足球技能、培養足球技能，提升足球能力。

2.4 分層教學

在高職校園足球教學中，學生的差異性是制約教學質量的重要因素，由于學生之間存在差異性，使得教師在教學過程中難以把握，增加了教學難度，而為了完成教學任務，教師往往會忽略學生的個體差異。分層教學作為一種有效的教學方法，它立足于學生的差異性，能夠引導學生的全面發展。因此，在高職校園足球教學中，教師應善于應用分層教學法來引導學生學習。例如，在顛球訓練中，考慮到男女差別、男生之間、女生之間存在個體差異，教師可以制定不同的顛球任務，讓學生根據自己的特點選擇相應的任務，循序漸進地參與到足球訓練中，并能夠完成教學任務，這樣不僅增強了學生自信心，提升了學生的能力，而且促進了教學目標的實現。

2.5 做好安全教育

在高職校園足球教學中，教師必須高度重視安全工作，學生在足球訓練、比賽中，受多種因素的影響，很容易發生安全事故，如扭腳、跌倒等，給學生的身體造成損傷。因此，在深入高職校園足球教學中，教師必須做好安全教育工作，將足球訓練、足球運動中需要注意的事項告知學生，提高學生認知，更好地規范學生的行為，遠離危險源。同時，叮囑學生在足球運動中，要集中注意力，做到耳聽八方，嚴格按照足球運動規則進行運動，降低安全事故的發生。

2.6 做好教學評價工作

有效的教學評價是對教師教學成果、學生學習成果的一種肯定，能夠最大程度的激勵教師和學生，讓教師主動投入到教學中來，促使學生主動參與足球運動。因此，在高職校園足球教學中，教師應做好教學評價工作。在教學評價中，既要將學生的平時成績、表現納入到考核標準中，同時也要注重學生最終成績的考核，確保成績考核的公平、公正，從而讓學生產生成就感，讓學生對足球運動產生濃厚的興趣。

2.7 強化專業教師的培養

目前，高職校園足球專業教師比較匱乏，嚴重束縛了校園足球教學的發展。因此，想要提高校園足球教學的有效性，強化專業教師的培養至關重要。（1）加強現有體育教師的培訓，組織學生進入足球俱樂部學習專業的足球知識和技能，提升教師的專業教學能力；（2）強化素質教育，提高教師的職業素養，為校園足球教學培養一支高素質的教師隊伍。（3）學校要采取有效的激勵措施，調動教師的工作積極性和主動性，引導其主動投入到教學中來。而作為教師，更要認識到自身的職責所在，要發揮為人師表的作用和榜樣，要不斷加強對足球運動的學習，不斷提高自身水平，從而更好的開展足球教學，引導學生進行足球運動。

3 結 語

隨著足球運動的興起，對高職校園足球教學提出了新的要求，要求高職院校足球教學應以職業為導向，引導學生掌握專業的足球運動技巧和技能。而想要提高高職校園足球教學的有效性，就必須革新教學方法，構建以學生為中心的足球課堂，充分發揮學生的主動性。同時，只有做好安全教育，加強教學評價，不斷激發學生的足球學習興趣，才能引導學生主動參與到教學中來，進而促進足球教學目標的高效實現。

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